黄建玲
百色市第五中学 广西省百色市533000
摘要：在初中历史教学中，通过对史料图片的运用来对一些历史问题进行讲解，通过这种教学方式，可以使学生的学习兴趣得到提高。老师可以在备课的时候找寻一些有关的素材图片并将其与进行教材内容的融合在一起，通过图文结合的形式可以将教材内容生动化，进而使学生理解起来更容易。因此，通过本文对初中历史教学中的史料图片的运用策略进行分析，希望可以推动这种新型教学方式的发展，提高课堂效率，使学生感受到知识带给他们的快乐。
关键词：初中历史；史料图片；运用策略
在课堂教学中常常都会运用一些如图片、图表等形式的内容来进行教学使学生可以通过这些形式对知识进一步的进行理解。因此，这种教学方式也深受老师们的喜爱，而在教学中运用图片的形式进行教学，也是初中历史老师常常选择的教学方式。通过史料图片的运用，老师可以在进行知识讲解的时候将图片插入在知识中来加深学生的印象。另外，老师要注重学生在历史课堂中培养学生的观察分析等能力来提高学生分析理解历史问题和现象的能力。学生在学习历史事件的时候老师也可以通过一些图片的展示和叙述来对这些发生过的历史事件进行在一次的展现。
1初中历史教学过程中存在的主要问题
1.1模糊的教学方向
当前的初中历史教学主要以教为主，对于其内容和内涵并不关注。传统的教育模式是制定统一的目标，以试卷的形式检测学生的学习状况。这种教育模式下课本内容成为教师传授的主要内容，学生也只能学习课本中的知识。由于不同的学生对知识的理解能力不同，这会导致学生的学习出招偏差和分层，教师在知识输出中也会忽略学生的主观情绪。传统的应试教育评价学生的方式比较单一，教师和学生都只追求分数，忽视学生的个性，教学方向与培养学生的核心素养出现偏差。
1.2学生兴趣的缺失
兴趣是影响学生学习的一个主要因素，尤其是初中生正处于人格和性格的发展阶段，对外界没有明确的认识和判断，这个时候兴趣是他们最主要的学习动力。在传统的教学模式中，教师往往用强制性的方法逼迫学生学习历史，要求学生背诵和书写，忽略了学生的接受能力，使学生对历史的学习兴趣下降，不利于培养他们的核心素养。
2 当今初中教学课堂中史料图片的必要性
在传统教学方式下，历史在初中作为文科生的必修课，大多数老师都是通过让学生进行死记硬背来应付考试即可，很少注重对学生进行历史思维的培养。在这种教学方式下，老师只要求学生记忆教材知识而忽视这些历史知识背后的现象，使得学生并不理解这些内容，从而无法提高他们的历史素养。因此，要在教育模式上进行创新，可以通过将史料图片引入课堂教学中，通过这些图片使学生对历史背景进行学习和理解，通过理解记忆一定要比让学生死记硬背的效果更好。否定传统的填鸭式教学方式，使培养学生历史素养的关键，大多数学生在学习历史的时候往往会对知识的枯燥产生厌烦心理，他们并不理解历史背景导致在解决问题的时候也会遇到种种麻烦。因此，老师可以通过这些史料图片将学生的思维引领到历史情境中，使学生产生对当时所处环境的感受，从而使学生从根本上理解而这些现象。另外，老师可以通过图文结合的方式帮助学生形成一个良好的知识体系，这也体现了在历史课堂中使用史料图片进行教学的意义。
除了在教学内容上的不同，史料图片在教学环节上也有很大的不同。
一般的教学课程的主要顺序为一是课前复习、二是引入新课内容、三是课程深入讲解、四是所讲内容的练习与知识巩固、五是课程小结与内容扩展。 因此根据课程教学在不同的教学阶段，所结合运用的史料内容也应与课程进程的阶段相适应。例如当课程教学阶段在第二阶段新课引入时就应选择准备更加引人入胜的史料教学，激发学生对新课程的兴趣与好奇。再比如当课程教学阶段在练习与扩展阶段时，则应选择准备练习实践内容更多的更能激发学生自主学习能力。因此选择内容生动有趣的史料图片内容在课堂上加以使用可以更好的帮助同学们更快的进入学习状态，提高学习兴趣。
3 如何在初中历史课堂上正确使用史料图片
3.1 在教学中选择恰当的史料图片
在历史图片的选择上，由于图片的种类很多，不同的图片也包含着不同的含义。因此，历史老师在进行图片的选择时，首先要根据教材内容选择恰当的图片种类，使用恰当的图片种类是提高学生学习成绩的前提。其次，在进行图片的选择时，要紧密联系学生的心理状况选择恰当的图片，进而提高学生的学习动力。最后，老师在讲课过程中，由于时间有限不能将每个图片都进行具体分析，因此，就需要老师要挑选具有代表性的图片进行讲解，使课堂效率得到提高。例如，在老师讲解《南京大屠杀》的时候，可以选择网络上流传下来的历史图片让学生进行观看，在讲解过程中，老师要紧密联系社会历史情况与教材内容，紧密联系图片内容进行讲解，最终使学生牢记国耻，提高学生的爱国热情。
3.2在教学中选择恰当的教学方式
在传统“填鸭式”教学方式中，老师往往只是对学生进行教材知识讲述，让学生死记硬背教材知识，这并不能提高学生的历史素养。初中学生在学习中由于要面临其他学科的学习，让学生在有限的时间内学习诸多课程，会使学生产生一定的厌烦心理，最后导致学生学习历史的积极性更低。因此，老师要改变以往的教学方式，通过改变教学方式使学生提高他们的学习兴趣。例如，在上课前，老师可以在大屏幕上展示一些历史图片并留下问题，让学生对这些图片进行讨论分析，使学生在讨论的过程中也是对课堂内容进行预习。通过这种方式，老师在接下来的课堂教学中，可以让学生回答一下刚才的讨论成果，随后老师可以对这些成果进行总结和指正，学生通过老师的指点后在理解这些问题可以更加方便。因此，老师在授课中不如将史料图片与教材知识融入在一起并进行拓展延伸，使学生可以增强对这些知识要点的记忆，同时提高了学生学习历史的兴趣。
3.3在教学中可以运用多媒体进行教学
现如今，大多数老师在教学中都会使用多媒体来进行教学，使用多媒体技术这种先进教学手段，可以提高历史课堂的教学效率。由于多媒体教学更加方便，在教学中老师可以灵活运用多媒体技术来上网搜寻材料，帮助学生来充分理解学习历史知识。因此，想要正确的使用多媒体技术进行教学，就需要老师掌握多媒体使用技能，通过互联网技术来搜索自己需要的素材，并将素材与教材结合来教授给学生。首先，课前老师要运用互联网搜寻自己需要的历史图片，通过结合教学任务和教学重点，将素材与教材联合起来进行教学。其次，当老师在给学生讲课过程中倘若学生提出某些疑问老师无法正确解答，就可以在课堂中借助多媒体上网搜寻结果来给学生进行分析讲解。最后，通过多媒体技术的运用，不仅方便了老师的教学过程，也为学生吸收历史知识，获得更好的学习体验做出贡献。
结语
综上所述，在初中历史教学中运用史料图片来对学生进行教育是重要的。学生通过对这些史料图片的学习，可以加深对历史情境的印象，使学生提高学习历史的兴趣。另外，历史老师要将教材内容与史料图片充分联系，通过这种教学方式来提高学生的历史素养。因此，老师要摒弃旧式的教学方式，将新型教学方式进行到底。
参考文献：
[1]孙小军.初中历史史料教学之策略初探[J].课程教育研究，2012（10）.
[2]陈武.初中历史教学中史料运用的意义及策略[J].甘肃教育，2018（24）.