朱自兵
山东省泰安第二中学 山东省泰安市 271000
摘 要：班级是学校教育和管理的基本单位，是学校教育教学工作的前沿阵地。而班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的管理者和协调者。班主任是每个班级的灵魂人物。班级管理是学校管理的一个重要组成部分，其管理优劣、成败直接关系到学生的成长，关系到学校办学效益。班主任的影响力，对于学生，对于家庭，对于学校，甚至对于社会都是不容忽视的。班主任完全应该成为校园管理的核心力量。基于此，本文就高中班主任班级管理中和谐管理的构建策略进行详细探究。
关键词：高中班主任；班级管理；和谐管理；构建策略
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
要想达到构建良好的师生关系的目标，就需要教师在管理的过程当中，因材施教地找出适合自己和学生的管理措施，将学生所表现出来的问题，及时地、准确地进行改善和管理，还可以以学生的心理建设作为基本出发点，逐步地带领学生走向更加健康的发展领域。因此，在高中期间注重老师和学生们的和谐关系的构建是极其重要的。
2 班级管理工作内容
（1）保障学生主体性。在当前的高中教育中，必须要尊重学生的主体性，发挥学生在学习过程中的积极性，改善学习效率。在这一过程中，高中学校班主任在开展工作的过程中，需要做到以学生为中心，发挥学生的主体性，教学任务的开展同样需要做到满足学生的学习需求，开展更为高效的班级自主管理活动[1]。在班级管理活动中，学生作为班级管理活动的客体，同样需要发挥出自身的主体作用，积极配合班主任的各项教育教学工作，实现整体教学水平的提升。（2）具有动态发展性。在高中学校的班级管理工作中，需要结合不同阶段学生的特点，开展动态的班级管理活动，及时对自身的管理策略与方法进行调整，实现整体教育教学质量的提升。在班级管理过程中，需要针对班级的现状，对规章制度、效果评价等内容进行动态的调整，同时制定完善的发展规划，对班级管理中存在的问题进行及时调整，更好的符合学生发展需求。特别是在现阶段网络信息技术的作用下，学生的思维观念已经发生了很大的变化，教师应该针对学生在思想上发生的变化，采取有效的引导措施，积极主动开展相应的班级管理活动。
3 班主任班级管理中存在的问题
3.1 管理方式单一
由于每个学生从小生长的环境、接受的教育和自身认知能力都存在一定的差异，因此，导致学生之间存在很大的个体差异性，而且这种差异是非常合理的存在，通过各种因素的作用只能缩小，并不能完全消除这些差异，这就给高中班主任开展班级管理工作增加更大难度。有些班主任不太懂得变通，并未形成不断创新管理方式的意识，一直沿用传统的管理模式，这种单一化的管理方式难以满足新时期下对高中学生提出的管理工作需求，以至于不能取得理想管理成效。
3.2 学生参与度不足
在核心素养教育理念下，学生主体地位得到有效的凸显。因此，高质量的班级管理需求有健全的管理机制，学生有权利与义务参与班级管理。但实际班级管理中，部分教师依旧采用保姆式或是强制式的班级管理策略，学生个体参与性不强。学生作为班级的主人翁，如果其能自主地进行班级管理，不但能凸显学生主体地位，利于学生综合能力的有效培养，但实际的班级管理中，教师并未放权。
4 高中班主任班级和谐管理的构建策略
4.1 因材施教尊重差异
每一个学生都具有自己独特的鲜明个性特点。在高中班主任班级管理发展创新过程中，班主任教师一定要充分地认识到他们之间所存在个性差异，摒弃传统一刀切式的管理教育理念，在日常班级管理中深入地去发现学生的各种问题，对学生所出现的各种问题进行因材施教，尽可能地去满足每一个学生的学习与成长需求，让每一个学生都能在教师所创建的和谐学习与成长环境中健康快乐地成长[2]。
例如，在日常高中班主任班级管理过程中，班主任教师在对学生进行学习管理时，就可以先与各科的教师进行交流与沟通，了解每一个学生的实际学习状态，然后再依据学生的性格特点进行有针对性的管理引导。对于一些性格内向，在课堂上不主动与教师进行交流的学生，班主任教师就可以先与各科教师进行沟通，让他们在课堂上给这些学生创造相应的表现机会，并进行耐心的教导，然后再通过私下的交流与沟通来鼓励他们大胆参与课堂探究，让他们进一步感受到学习的乐趣，树立他们参与学习的自信心与积极性；对于学习能力较好的学生，班主任教师在班级管理过程中则可以直接对他们提出更高的学习要求，激发他们的上进心，让他们能够在学习过程中不断地突破自我。
4.2 全面掌控学生生活环境
每个学生都是独立存在的个体，其不论是在家庭教育、性格特点，还是生活环境上都存在一定差异，其班主任要想引导整个班级朝着一个共同目标努力，就要做到积极主动关注每位学生。为此，就要实现对学生家庭生活环境的进一步了解，主要是因为很多学生之所以产生各类学习问题，主要还是因为家庭关系、父母教育方式等方面的影响。对此，班主任要给予及时、恰当的爱的教育。特别是针对长期缺少父母关爱的学生，很容易导致其陷入性格孤僻的状态，而要想其价值观能够实现健全发展，就要让学生真正在关爱中学习成长。班主任除了要定期家访，实现对学生学习成长环境的进一步了解之外，还要适当增加与学生的互动交流，慢慢走近学生的内心世界，使其能够敞开心扉与班主任交流，确保学生可以在学习、生活中获得及时帮助、引导，真正成为学生的良师益友。此外，班主任除了要发挥好学生生活管理者的积极作用，还要教会学生怎样客观地去看待生活，能够积极勇敢地面对学习、生活中的各种困难。这样既有助于班级管理工作水平的显著提升，也能够为学生的身心健康发展带来积极的促进作用[3]。
4.3 构建班干部管理队伍
班干部是一个班级的核心，是班级的第一管理者和建设者，故班干部的选用对班级建设和管理尤其重要，其选拔制度应逐步完善。首先，在开学之初，在“公平、公正、公开”的原则下，初步筛选出一些班干部的种子同学。其次，经过一段时间的考察和充分了解后，由班级同学和班主任从种子同学中共同选拔出班干部。第三，精选班干部后，班主任应重视班干部的培养工作，在“自我管理、自我教育、自我服务”等方面加强引导；在平时工作中还应定期召开班干部工作总结会议，总结和归纳工作中的不足之处和所遇困难，共同商讨解决方法，从而逐步提升班干部的管理能力和管理风格。班干部管理、组织协调、解决问题等各方面能力的有效培养和激发，对班级凝聚力的提高、良好班风和学风的建设等班级建设和管理方面具有不可忽视的重要作用。最后，在学期末，基于学校评优制度，班级全体及班主任可对班干部进行考核，总结过去学期的工作成效和不足，讨论完善不足之处。高中班级的有效管理，需要严格把关班干部选拔、任用、培养及考核过程，只要精选到班级的骨干力量，班干部即可培养成为一支班级建设和管理等方面的主力军。
4.4 构建信息化管理平台
班主任的工作任务繁重，时间比较紧张，在班级管理中，也存在着很多心有余而力不足的情况。这时，就需要通过信息化班级管理平台的搭建，为学生将来的工作与学习，铺一条平坦宽广的道路。首先，作为学校领导，要给予人力、物力、财力的投入力度，加强校园信息化、智能化教学与管理的建设，来适应未来的发展趋势。其次，班主任要充分利用现代化信息技术与资源，创建班级管理平台、QQ群、微信群、公众号、微博等，将相应的规定与要求，定期上传到平台与群聊中，帮助学生有一个全面充分的了解。并且鼓励每一位学生提出自身的疑问与想法，加强师生、生生之间的互动交流，实现信息化班级管理，来培养学生的信息化意识与操作技能。最后，班主任还要加强与家庭的联系，可以通过微信直播、钉钉直播等方式，通过家校平台将学校组织的活动、学生的表现传递给家长，引导家长也参与到班级管理工作中，来促使学生全面发展。
5 结束语
总而言之，高中班级管理是一项琐碎且复杂的工作，同时也是一门艺术。班级管理工作有着一定的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应新形势的发展，创造出更多班级日常管理的新办法、新经验，助力学生取得更好发展。
参考文献：
[1] 王颖 . 德育教育在班主任班级管理中的重要性及应用 [J]. 科教文汇 ( 中旬刊 )，2019.
[2] 夏佳 . 浅谈如何将班主任的德育教育与班级管理相结合 [J]. 职业，2019.
[3] 邓秀萍 . 论德育教育与班主任班级管理工作的有效结合 [J]. 文化创新比较研究，2017.