程家礼
湖北省咸宁市青龙山高级中学 省市邮编：湖北省咸宁市 437000
摘要：在新课改之下，国家更强调学生的全面发展，美术课虽然不是主科但这和主科的地位同等重要。高中美术课是学生学习美术的黄金时期，在以往的教学中教师只是让学生单纯的模仿，然而现代教学中，更要培养学生的创造性思维，对于其他学科而言，起到相辅相成的作用。作为一线教师要更新教学观念，以学生为本，在教学中多引导学生，提升创造性思维。本文就高中阶段美术教学培养学生的创造性思维展开分析。
关键词：高中美术 创造性思维 培养
一、现阶段高中美术课存在的问题
受以往的教学理念影响，很多学校重视文化课教育，往往忽视了美术教育，教师较为刻板的授课方式，学生学习较为被动，在这种枯燥、无聊的课堂中无法使学生更好地投入进课堂，严重阻碍学生的美术学习。在教改之下，有许多教师开始重视更新教学观念、教学方法，但是这些多流于表面，没能深化学习先进的教学模式，教学效果不佳。在日常生活中教师不重视提高自己的专业能力和教学水平，若想提高学生的美术素养，教师要提升自己的专业素养，只有提升自己专业能力，才能教出美术素养更高的学生。在日常教学中发现了两种现象，其一，美术专业生过于重视素描、色彩的专业课，而忽视文化课学习；然而非美术生一心想学习文化课，这种现象阻碍培养学生的创造性思维。作为美术教师要让学生重视创造性思维的问题，根据学生特点，精心设计教学活动，为提高学生的美术核心素养打下坚实基础。
二、如何培养学生的创造性思维
（一）加强想象力的培养
培养创造性思维的基础是激发学生的想象力，根据高中生心理特点，这一阶段的学生拥有着极强的好奇心理，想象力较为丰富，思想接近成人。教师要抓住学生这一特点，展开教学活动，在教学中加强想象力的培养，从而提高学生的创造性思维。例如：《中国民间美术》这一课，主要向学生接受我国民间传统美术都有哪些、这些体现传统文化的民间美术特点，了解民间美术的发展历史，提高学生的审美趣味，从中激发学生的想象力。在教授剪纸这一环节，教师可带领学生欣赏全国各地的剪纸风格、用途、南北方剪纸的特点，教师让学生根据所学内容创造剪纸图案，发散学生思维，提高想象力，并说出剪纸表达的寓意，学生在这种课堂下更能提高学习兴趣，在剪纸过程中提高学生的创造性思维。
（二）现代信息技术的应用
近年来，我国科技发展迅猛，教师可以利用网络整合教学资源，不仅能增加学生的知识量，而且开拓学生视野，让学生深度体会美术作品，进而学生的创造性思维得以提升。例如：《鉴赏美术作品》这一课，教师可为学生拓展鉴赏作品《伏尔加河上的纤夫》这一内容，教师可为学生提供鉴赏方向，从作者的生平、作品的评论等方向鉴赏作品。
在此期间学生学习到作者创作意义、当时的历史背景，使学生更主动地学习美术知识，在美术学习中不断提升自我创造性思维。学生在这种教学模式下更能深化学习美术内容，优化学生美术思维和鉴赏能力。
另外，运用多媒体培养学生的创新力，提高学生的创新能力首先要充分挖掘学生的创造潜能，增强学生的创造精神，教师在多媒体中收集美术作品，可以让学生在美术作品的基础上增添自己的创作，进而培养学生的创造性思维。
（三）采用小组合作模式
现代教育模式多元化，其中小组合作模式受到广泛一线教育工作者的关注，小组合作模式为学生提供了交流机会，让学生在探讨中碰撞思维的火花，共同提升创造性思维能力。例如：《传统花鸟画》这一内容，主要让学生欣赏写意画鸟画和工笔花鸟画的特征，明晰花鸟画中“寄情寓意”的方法。为了使学生更好地了解不同时代背景作者创作花鸟画的情感，在课前教师可以增加小活动，在黑板上呈现几何图形，学生在合作中创作作品，激发学生的学习兴趣，提高想象力和创造性思维。有很多同学用不同的圆创作出花和鸟，从有些同学的作品中能够看出意境，学生在课前小活动提高学习兴趣，接下来能更好地学习寄情寓意的创作手法。在课中教师用PPT呈现两种花鸟画作品，让学生开展小组讨论，探究两种作品的不同、都有哪些特点，讨论后做探究汇报，在讨论后学生能更好地理解花鸟画知识，在教师教授这一内容时，学生能够深度理解这两种花鸟画类型。通过小组合作模式有效提高学生的学习积极性，在课前小活动中提高学生的创造性思维。
（四）生活化的美术课堂
知识来源于生活，学生也要将学习的知识灵活地运用于实际生活中，因此教师要打造生活化的美术课堂，让学生在生活中激发创造性思维。例如：《中国传统建筑》这一课，其中包含大量的园林特色、建筑，在教学时，教师可以播放生活中不同风格的建筑，打造生活课堂，让学生在生活中建筑学习到美术知识，进而提升学生的创造思维和创新精神。
结束语：
综上所述，现代美术教学要以培养学生的创造性思维为主，运用启发性语言引导学生开拓思维，激发学生的想象力，也要运用信息技术手段整合教学资源，增加课堂广度和深度；学生在小组合作中互相交流、碰撞思维，在探究中培养学生的发散思维能力，进而提高学生的创造精神。培养学生创造性思维并不是一蹴而就的，教师要不断优化教学内容，学生的创造性思维得以提升。
参考文献：
[1]李春晓.高中美术教学中创造性思维培养探微[J].青春岁月,2019,(14):252-253.
[2]李志.对高中美术教学中创造性思维培养的探讨[J].青春岁月,2018,(34):145. DOI:10.3969/j.issn.1007-5070.2018.34.132.
[3]刘 学.高中美术教学中对学生思维的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2020,(19):188. DOI:10.12219/j.issn.2095-4751.2020.19.188.
[4]于蛟.高中美术教学中创造性思维培养探微[J].信息记录材料,2018,19(1):146-147.
[5]乔伟莉.高校美术教学创造性思维的培养与提升[J].艺术科技,2018,31(6):273. DOI:10.3969/j.issn.1004-9436.2018.06.229.