李一梅
浙江省杭州市余杭区径山镇中学 311116
【摘要】本文针对区域内各校美术教师数量少，均没有设置美术学科教研组或团队，美术教师研修平台和渠道缺失，学科建设和教师的发展几乎陷入“单兵作战”模式的现状，提出了构建区域跨校美术学科共同体，打造美术教师互相交流、合作共享、抱团成长的平台和渠道。通过探索学科共同体的合理运行机制，丰富共同体活动形式，促使教师专业能力快速、有效的提升。
【关键词】学科共同体；美术；区域；跨校；研修；
一、研究缘起
（一）团队研修是教师成长的捷径
从教师培养的普遍成功经验来看，以学科教师组成的教研组研修团队，是绝大多数教师成长的捷径。在教研组团队中，同学科教师们同伴互助、合作分享，根据教师需求和校情开展各种集体学习、教学研讨、案例分析等研修活动，教师们分享教育智慧，共同取长补短。
（二）美术教师专业研修团队缺失
通过调查发现，本区域共有6所初中，共计12名专职美术教师，最多的学校4名美术老师，最少的学校只有1名。本区域内各初中学校均没有设置美术学科的教师研修团队，美术教师学校层面的研修活动，几乎被纳入了由音、体、美、劳、信息等学科组成的“综合教研组”中进行。显然所谓的学校“综合教研组”，不论是从学科的专业性角度，还是教师的专业性角度而言，这样的教研组必然不能真正开展本学科的各项教学研究活动。
基于以上问题的思考，根据就近原则和实际发展需要，在学校的帮助和支持下，本区域内的美术教师商议决定，建立区域内“美术学科共同体”，构建美术教师教育教学研究、共同分享、互相合作的平台和渠道。
二、概念界定
美术学科共同体：基于学科教研组→跨校教研组→跨校学科共同体这一思路，从学科教研组的构建发展而来，是指由本区域内各校美术学科教师基于团队研修的目的，共同组建并进行集体学习、交流、实践、研讨的团队组织。
美术学科共同体的核心意义在于构建一个真正属于美术教师的团队，打造一个美术教师教育教学工作、自身素质能力提升、各类美术活动开展，推进学校美术课程建设的平台。只有在这样的专属团队里，美术教师们才能更好的交流沟通、互帮互助、合作分享，让美术教师们的专业能力更快、更好的提升，让学校的美术学科建设更加扎实有效。
三、研究目标
本课题研究的开展，主要借鉴于学校教研组团队建设的方式方法，并根据跨校的特点和学科自身的特点，开展各种教育教学研究活动，教师能力提升活动，学科建设活动，并形成有效的机制，探索美术教师团队建设和发展的新途径、新方法。
（一）构建跨校的美术学科共同体
联合本区域内所有的初中美术专职教师，争取获得各所在学校的支持和帮助，秉承自愿、合作、分享的原则，初步构建起本区域内跨校的美术学科共同体，开展各类教育教学研究活动。
（二） 探索学科共同体的研究机制
通过制定跨校美术学科共同体活动方案，明确共同体的目标和任务，建立起一套符合实际的，有效的运行机制，让共同体的活动更规范而高效，为共同体内的同伴互助、合作分享提供制度保证。
（三）提高区域学校美术教育成效
通过共同体各项活动的开展，提高教师的教学能力，通过共享交流，促进美术拓展性课程的推进，形成良好的校园美术文化氛围。教学成效、各类竞赛成绩等，有显著提升。
（四）提升区域美术教师专业素养
通过共同体的活动，教师间互帮互助，合作分享，提升每位美术教师的专业素养，提升每位教师的教育教学能力，向成为一名优秀的美术老师稳步迈进。
四、研究过程
（一）学科共同体的组建
1. 组建原则
（1）区域性原则
为了更有效的开展各种实践活动，克服不同学校带来时间、空间的不便利性，同时区域性的学校，会有更多的共性问题，所以，本共同体实行区域就近原则。
（2）学科性原则
美术学科共同体必须是同一阶段的美术学科教师参与，为了更有针对性和有效性，不接受非美术学科和其他不同阶段的美术学科教师参与。
（3）自愿性原则
为共同体各项实践研究活动的顺利开展，本共同体的美术教师成员，必须是自愿加入，并能够合理安排好工作，克服跨校在时间、空间上的不便利。
（4）合作性原则
跨校美术学科共同体的建立，是为了让美术教师从校内综合教研组中脱离出来，找到属于本学科的团队，因此，教师必须充分合作，从而让共同体团队发挥更强大的作用。
2.组建过程
（1）发起阶段
基于片区美术学科的发展现状，美术教师有着抱团开展学科教学和自身成长研修的愿望，提出建立学区美术学科共同体的构想，并在本片区的美术教师中开始发起。
（2）筹备阶段
教师发起后，争取得到学区辅导站的支持和各学校的配合，明确美术学科共同体对于学校美术学科建设和美术教师研修的作用，主动参与到共同体的建立中来。
（3）建立阶段
根据各校的申报和推荐情况，组建共同体理事会，联手制定共同体章程，制定共同体活动的方案，动员学区内初中美术教师加入，并召开成立会议，正式成立余杭学区初中美术学科共同体。
4. 建章立制
通过制定共同体章程，保障共同体的成员的权利与义务，利用机制来促进共同体的良好运行。章程由共同体由理事会负责起草与制定，力求符合共同体所有成员的权益，并通过集体审议表决后实施。章程中明确了共同体成员的权利与义务，并通过制度来推动共同体活动的组织与开展，具有较好的实践操作性。
5. 组建须知
（1）组建前必须调研各校美术学科，了解学校和教师需求，让共同体的建设有针对性和实效性。
（2）共同体的建立必须得到各校的支持与配合，各校在明确共同体意义的基础上，自愿加入。
（3）理事会成员各校推荐一人，协商开展共同体的各项活动。
（二）学科共同体的组织
1. 制定年度活动方案
学科共同体在组建完成后，围绕着美术学科建设和教师研修提升这一核心任务和目标，共同体理事会制定年度活动方案，合理安排教师研修活动，主要开展了课堂教学研究、美术课程建设、教育科研实践、专业技能提升、学生竞赛指导等五大方面的实践活动，通过活动的开展，组织美术教师有效研修，集慧共享，不断提升。
2. 研修活动实施流程
学科共同体每次的研修活动，由各研修项目的负责人负责筹备、落实、开展和总结。首先根据年度活动安排计划，确定该项目活动的具体主题，制定活动具体方案，活动前做好活动场地、材料、工具等准备，活动中负责主持议程，活动后总结评价。
（三）学科共同体活动实施
1. 课堂教学研究
课题教学是美术学科教学的主阵地，抓住了课堂，就抓住了美术教学工作的根本，美术学科共同体将把课堂教学研究，作为首要任务。利用各种不同形式的示范课、展示课、研讨课等不同的形式，通过“同课异构”、“集体备课”、“一课多备”、“一课多磨”等研修活动，提升共同体内各位美术老师的课堂教学能力。
案例1：“同课异构：美术课堂中教师示范的方法与策略探究”研修
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2. 观摩：第一节课（8:40—9:20）
第二节课（9:50—10:30）
3. 研讨：
（1）执教老师说课：由两位执教老师说说从备课到实施的感受，审视自己的课堂教学优缺点。
（2）成员点评交流：每一位参与听课的老师，对两位老师的课做出点评，并说说听课后的感想和思考。
（3）主持总结发言：首先总结各位成员的点评，其次对于本次活动做出总结。
活动总结 本次活动的开展，提高了美术教师对于课堂示范的重视性，对于课堂示范的方法和策略也有了更多的认识和思考，同时也让老师正视了自身基本功的优势和不足，技无止境，需要取长补短，完善自身。
2. 美术课程建设
目前，随着各校深化课程改革的不断推进，各校开设了不同内容和形式的美术拓展性课程和美术特色活动。通过前期的调查，由于教师数量问题、设备场地以及教师的专业特长问题，问题各校均开设了一门左右的美术拓展性课程。通过共同体开展学生拓展性课程交流活动，更够让学生体验更丰富的美术内容学习，培养更为广泛的美术兴趣和爱好。
案例2：美术拓展课程建设专题研修
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3. 教育科研实践
对于美术老师来说，教育科研也是工作的重要部分，教师通过开展教科研的实践，可以更好的发现问题，反思教学，总结经验，不但能够促进教师教学能力的提升，更有助于教师的专业成长。共同体开展专题性的教科研交流与研讨，促进教师对于教育的自我反思，在问题中做科研，在经验中做科研，在创新中做科研，从而促使教师更全面的发展。
案例3：“美术教科研专题研修”
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2. 从目前看，老师们的科研成果层次不够高；
（2）近两年美术科研热点和趋向
通过分析近两年区市级学会论文、专题论文和立项课题的选题，发现两个大的趋势：一是趋向于教学实践中的实践研究，和学科教育结合更紧密了；二是主题切口越来越小了，不需要做大题材，关注于一点，做细、做实、做精、做深，结合教学实际，做到有理有据。
（3）论文案例分析
区教科研一等奖论文分析，主要分析点：①主题的确立和研究的开展；②行文的表述，文章的逻辑关系；③行文格式、标题规范、序号规范。
（4）制定本年度个人教科研计划
活动总结 本次活动的开展，进一步提升了共同体成员开展教科研的积极性，明确了教科研对于学科教学和个人成长的重要性，通过案例分析，让老师们对于教科研的动向和技巧有了更多的了解，并督促成员互相交流、共同启发，制定个人科研计划。
4. 专业素养提升
作为一名美术教师，自身的美术素养，显得尤为重要，这是美术教师的立身之本。从本区域的美术老师自身素质来看，整体素质不错，但是长板和短板也十分明显。有些偏绘画特长、有些偏书法特长、有些偏西方绘画特长、有些偏中国画特长……。而美术学科技能教学的过程中，则是面面俱到的，这就要求美术老师不断丰富自己的手段。通过共同体内教师的交流、切磋和学习，必将能够提升美术教师的专业素养。
案例4：中国山水画技法的入门与提升
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活动总结 本次活动的开展，让老师们认识到了，作为一名美术老师美术技能的重要性，美术的技能学习涉及各个方面，要交给学生的，老师自己必须会，要不断完善和提高自己的技能，达到美术技能“多能一专”的理想状态。
5. 学生特长指导
美术学科除了课堂教学以外，还担负着培养美术特长生，指导学生参加各级各类的美术竞赛的任务。这就更需要美术教师们利用共同体中集体的智慧，集思广益，不断的创新、创意，采用更有效的指导方法，有效提高学生的竞赛水平。
案例5：艺术节竞赛辅导专题研修
2. 主讲：
（1）2018年艺术节比赛解读
2018年**区第20届艺术节比赛项目
（2）获奖作品分析
近两届区市级艺术节获奖作品分析，设计类的风格、色调的趋向，工艺类材料的合理选择运用，书画类的题材倾向等。
（3）竞赛辅导形式讨论
参赛学生的选择、辅导时间的安排、优势项目合作辅导的安排。
活动总结 本次活动的开展，让各位成员及早投入到2018年区艺术节的准备中去，通过竞赛项目大致要求的分析，历年区市级艺术节获奖作品的赏析，艺术节辅导工作安排的思考，集思广益，为各位成员的辅导提供思路和灵感，让辅导更为有效，力争明年的竞赛取得优异成绩。
五、研究成效
（一）美术教师研修机制得到规范
区域美术学科共同体的建立和运行，彻底改变了初中阶段美术教师常态下个人“单兵作战” 研修模式，获得了团队研修的平台和渠道，在学科共同体一年的实践过程中，通过建章立制和有效活动的规范开展，让老师能够持续、稳定、有效的开展各种研修活动。
（二）学校美术学科建设得到发展
从普遍的校情来看，初中阶段的美术学科建设并未来得到重视，美术的学科建设长期处于停滞状态。学科共同体的运行，让美术学科建设步入正轨，有效的运转起来，各种美术课堂教学的研究活动，美术学科深化课程改革活动，学科课堂教学、课程建设等方面开始得到发展。
（三）教师个人专业发展得到提升
通过一年来共同体研修活动的开展，美术教师在研修中分享智慧、互相交流、取长补短、开拓创新，积极性得到了激发，美术教师的课堂执教能力、课程建设能力、科研能力、美术专业素养、辅导学生的能力都得到了有效的提升。
【参考文献】
1. 《义务教育美术课程标准 (2011年版)》 中华人民共和国教育部制定 北京师范大学出版社
2. 《卓越教师经典研修成长策略》 刘天宝 江苏凤凰教育出版社
3. 《区域教育改革与研究》 烟台市教育科学研究院 教育科学出版社
4. 《夯实基础:中国特色教研组建设》 梁威 北京师范大学出版社
5. 《中小学教研组建设》 张剑杰 南京师范大学出版社
6. 《教研组建设简论》 王永和 华东师范大学出版社