章庆
浙江省永康市龙山镇桥下小学
摘要：学科的核心素质是学科教育价值的集中体现。学生通过学科学习逐步形成正确的价值观、本质特征和核心内涵。通过作业设计培养小学生英语核心素养，可以培养学生的思维品质和创新能力，提高学生的学习能力，拓展他们的文化内涵，培养他们的语言应用能力，从而帮助他们解决实际问题。
关键词：核心素养；小学英语；作业设计
前言
通过设计小学生英语核心素养作业，可以培养学生的思维品质和创新能力，帮助他们提高学习能力，拓展他们的文化内涵，培养他们的语言应用能力。虽然国内外关于小学英语作业设计的教学案例和论文很多，但国内的研究主要集中在多样化的作业设计上。因此，这样不仅拓展学生思维领域，还能促进生动有趣的英语课堂，进一步有效地发展学生多元化的英语学习能力。
一、英语学科核心素养的概念
英语学科的核心能力包括语言能力、文化素质、思维素质和学习能力。根据修订后的新英语课程标准，对核心素养的四个方面进行了界定。语言能力是指在社会语境中理解和掌握文章的基本含义、意图、情感和态度的能力。文化品格是指人或事物在价值观、思维方式和行为方式上的精神风貌和特征。它不仅是对人或物的文化属性的规定，也是其价值取向的重要体现。思维品质是一个相对抽象的概念，主要包括逻辑思维、批判性思维和创造性思维。学习能力是指学生积极运用英语学习策略，丰富和拓展英语思维，开辟英语学习渠道，努力保证英语学习效率的进一步提高，从而增强学生的意识和学习能力。
因此，在总体新课程改革方案的指导下，小学课程的目标是激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极的英语学习态度，树立他们学习英语的信心，使他们具备用简单英语进行交流的能力，从而为进一步的学习打下基础。英语教学活动不应局限于课堂教学，而应延伸到课外学习和生活中。由此可见，家庭作业是英语课堂的延伸，是将课堂所学知识运用到现实生活中的重要途径之一。有效的家庭作业不仅能帮助学生巩固基础知识，而且能提高学生的综合语言能力，这对英语教学具有相当重要的积极意义。
二、基于学科核心素养设计学生作业
英语学习的主要任务是激发学生学习英语的兴趣。英语学习离不开良好的语言环境。教师也可以将课堂上创造的相关情境延伸到家庭作业中，设计一些有趣的、针对学生年龄段的作业，贴近课本内容，让学生可以在真实情境中尽可能地创造性地运用语言，从而认识到语言在交际中的作用，培养学生的语言能力。
例如，在人教版英语三年级上册中的《Unit 1 Hello》课程中“what's your name?”和“My name's Lily.”通过口语对话，它可以帮助学生在现实生活中相互交流，同时也让学生具备了探索英语的能力，为英语课堂增添了丰富的活力，从而促进了学生英语综合能力的提高，加强了英语口语交流、英语意识以及英语与实际生活的应用能力。
在英语课程标准的倡导下，小学生应该能够扮演简单的角色。通过这些角色表演，我们可以不断检验学生运用所学语言的能力，将教学实践与生活结合起来，关注学生的日常学习生活。在普通英语课堂教学中，教师在创设以学生为主导的情境中发挥着积极的作用。但由于课堂教学时间有限，不能保证每个学生都能参与。如果这种情况能融入课外活动，那么学生的学习兴趣就会继续下去。例如,人教版三年级上册一章《Unit 4 Where is my car?》中，引导学生参与生活实践的方式理解文章的中句子，例如在“Where is the ruler?”和“lt's under the chair!”这两句对话中，可以让学生根据不同的类型话题，课后自主完成作业。
三、针对英语核心素养的培养采取具体策略
《小学英语课程标准》注重强调，在实现语言技能目标的过程中，要积极充分、合理安排学生的学习作业。同时，需要确保学生注意力不受影响，帮助学生记忆加深，充分调动学生的英语情感表达能力，彰显出了以学生为主体的教学理念，同时也体现出了学生的英语态度和激发了学生的兴趣。由于家庭作业是课堂的延伸，丰富多样的作业形式也能为擅长不同智力的学生提供发展空间。因此，多元智能理论也为教学任务设计方案提供了理论支持。
英语教师除了传授学生知识外，还应教会学生如何学习，以培养学生的自主学习能力和创新能力。因此，教师在设计作业时，也要引导学生的学习方法，帮助学生在学习过程中掌握更扎实的语言基础知识，从多方面设计多样化的作业，帮助学生形成基本语言技能，使学生在学习过程中掌握更扎实的语言基础知识，提高学习能力。为了更好地巩固在英语课堂上所学的语言知识，教师可以让学生就当天结束学习教学活动后，学习与当天课本内容相关的话题，然后在下一堂课发表想法，从而锻炼学生的英语表达能力。这种方式不仅增加了学生兴趣，而且还强化了单词的记忆。随着学习的深入，学生会积累越来越多的单词，最后增强英语意识，提高综合能力。
总结
综上所述，在小学英语作业中，应合理安排以核心素养为核心的教学活动，特别是针对学生的语言能力和文化意识，从而有效地培养学生的思维品质，提高学生的综合学习能力。教师应尽最大努力设计多元化、循序渐进、轻松活泼、生动有趣、合理有效的作业，使不同学习水平的学生能够在作业过程中获得自信心，从而为学生今后学习英语奠定良好的基础。
参考文献
[1]吴建新. 学科核心素养影响下的小学英语作业设计的实践研究[J]. 考试周刊,2020(16):87-89.
[2]陈永勇. 基于英语特色作业的小学生英语学科核心素养的培养[J]. 英语画刊(高级版),2019(11):20.