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初中英语课堂如何评价激励学生更有效

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2020年34期作者：张华友郭苓

[导读] 根据当前我校学生学习英语的现状，分析英语课堂和英语课后如何有效的运用评价激励机制，

        张华友郭苓
        四川省泸州市泸县二中城西学校四川泸州646100 四川省泸州市泸县二中城西学校四川泸州646100
        关键词：初中英语激励主动学习竞争意识师友互助
        摘要：根据当前我校学生学习英语的现状，分析英语课堂和英语课后如何有效的运用评价激励机制，以期待能够激发学生们学习英语的兴趣，变被动的接受为主动的学习。探讨可否利用师友互助缩小英语学习的两级分化严重的问题，以达到让学生在愉快竞争的氛围中学习好英语的目的。
一．分析当前我校英语学习现状
        我们学校是一所名办公助的城区学校，相对农村初中来说，我们的生源要优越一些，县城里的孩子接触英语比较早，大部分的父母也有这样的意识让自己的孩子学习甚至补习英语。所以在小学阶段学生们就有了一定的英语素养，但是小学阶段的英语普遍是为了培养学生的兴趣，课程简单而且教学的时候形式多样，大部分都以愉快的活动和游戏为主。更重要的是小学阶段的考试难度并不高，学生普遍能得到很高的分数，所以大部分的孩子都把英语当成了一个娱乐的学科，并且逐渐养成了不以为然的习惯。

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        当我们的学生进入初中以后，教学的难度加大，课程比小学教材复杂了很多，教师的教学方式也没有那么多的活动，并且对知识点的掌握也高了许多。初中英语和小学英语的转变往往让很多刚进入初中的学生措手不及。例如：在七年级上册Unit8：When is your birthday ?这个单元中，就要求学生们掌握一年12个月份的读音和书写。学生们在小学阶段可能只需要会认就可以了，到了初中又得听写还得运用到题目和编写对话。这样的差别往往让七年级的孩子难以适应，甚至产生以难为难的负面情绪，对接下来的英语学习失去信心等等一系列的问题。
        有句话这样形容初中的英语：初一的时候不分上下，初二的英语两极分化，初三英语就是天上和地下。的确，学生们刚刚进入七年级的时候由于有一定的基础，初一英语的整体差距不算太大，但是一旦到了初二年级，中考知识点集中的一年，很多学生学习起来就明显感觉到吃力了，我们初二老师们明显感觉初二这半年，在课堂上举手的学生少了，小组讨论没有以前积极了，课堂气氛也不似以前活跃了。最明显的是考试的成绩差距也越来越大了，就拿八年级三班来说，在第三学月考试中班上最高分97分，班上最低分12分，全班45名同学，80分以上的有16人，但是20分以下有2人，30分以下的6人，40分以上的11人，不及格的人数甚至占到了班上人数的一半之多。
        初二现象的确来了，学生们青春期的羞涩和萌动让优秀的孩子越来越有自信，但那些自身英语不够好的同学越来越害怕英语，甚至想要放弃。这样的状况让我们八年级的英语老师十分忧虑，如果八年级下册还不能帮助这些学生提升英语，那么到了初三就更没有希望了。所以如何利用英语的评价奖励机制，改变八年级学生们英语学习的现状就成了首要话题。我们都清楚的认识到只有让学生自己从心底里愿意学习想要学习才能帮助他们主动学习好英语。