石莹
临潼区教学研究室
摘要：本文基于Go for it人教版初中英语教材,就思维导图在初中英语教学中的优势进行分析，并论述思维导图在初中英语教学过程中的具体实践，希望可以为从事初中英语教学的教师提供一定的帮助。
关键词：思维导图；初中英语教学；优势；案例分析
在20世纪80年代，思维导图便传入中国大陆，它最早被用来帮助后进生克服学习障碍。此后，在近40年的发展历史当中，思维导图展现了更加多元化的应用，教育界对思维导图的应用也是更加成熟。伴随着近几年来我国初中英语教学改革的不断深入，将思维导图融入初中英语教学开始成为了教育界所关注的话题之一。整体来讲，通过合理的方式将思维导图引入到初中英语教学中是对现有英语教学方式的一次重大创新。思维导图可以帮助学生对教材内容进行了解，并培养学生的独立思考能力和创新意识，因此，怎样让思维导图更好地融入初中英语课堂，成为初中英语教师需要重点关注的内容。提升思维活跃程度，实现对学生大脑的有效开发。具体在初中英语课堂教学当中，思维导图展现出了以下几大优势：
一、利用思维导图，掌握词汇教学
众所周知，词汇是英语学习的第一步，是英语教学的基础，只有学生不断地积累词汇，厚积薄发，在接下来的阅读学习和写作学习才可以轻车熟路。现阶段学生积累单词，采用办法是死记硬背，于是使学生对记忆单词有了排斥心理， 挫伤了学生学习英语的热情。思维导图可以很好地发展学生思维能力，帮助学生在记忆单词过程中有效地消化和吸收。例如，教师在复习关于水果的词汇时可以运用Circle map(圆圈图)有效地激发学生积极思考，进行头脑风暴，复习巩固所学词汇（如图1）；教师在教授关于人体部位的单词时，可以运用Bubble map（气泡图）指导学生进行发散思维，形象生动地进行词汇教学（如图2）；教师在教授关于家庭称呼的词汇时，可以运用Tree map(树状图)形象地展示家庭关系，同时也训练了学生的逻辑思维能力，也可以让学生在课上或者课下发挥想象绘制自己的家庭树思维导图，这样既激发学生的学习兴趣，有让学生掌握了所学知识（如图3）。
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图1 图2 图3
二、利用思维导图，增强阅读实效
英语阅读是在英语考试中重点考究的项目，很多教师对阅读教学的方法有明显的差异，有的教师在讲解阅读时，仅对阅读中出现的词汇、短语和语法进行解读，并未对文章做出整体框架的分析，这种教学方法显然是低效的，不利于学生形成对文章整体性的感知，学生的理解能力受到了影响。在阅读教学中，借助思维导图可以将文章思维脉络串联起来，学生可以清晰地概况和总结文本包含的信息和细节。如果能将思维导图和绘画结合起来呈现在板书上，这样既能增加学习英语的兴趣，又能加深学生对文章主题的理解。如讲授七年级上册Unit 2 section B 2b的关于 My family的短文时，可以利用思维导图和爱心图画的结合（如图4），及学习了重点词汇，又培养了学生热爱家庭的情感目标；讲授七年级上册Do you have a soccer ball? 一篇短文时，可以利用思维导图将三个人物及他们所拥有的体育器材呈现出来，并把它们连接成一个足球的形状（如图5），这样既整理了文章大意，体现了主题，又富有趣味性；讲授七年级下册关于大象的文章时，可以把文章每个段落的大意梳理到板书上，并以大象的图像呈现出来（图6），这样既让学生学会了总结文章大意，又突出了主题。
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图（四） 图（五） 图（六）
三、利用思维导图，总结语法要点
在初中英语教学中,语法教学对于学生来说既是重点又是难点,运用思维导图是改变传统教学方式,激发学生学习兴趣的重要手段之一。通过巧用思维导图进行语法教学，不但可以降低语法教学的难度,激发学生的学习兴趣,使学生轻松并有条理的去记忆语法知识,提高教学质量,而且能使枯燥的语法知识具有形象,直观,层次性,达到聚焦学习重点,促进知识整合,激发发散思维,提升教学效果之目的,为学生今后的英语发展奠定良好的基础。例如教授名词用法时，可以运用Brace map(括号图)，如（图10）将名词进行分类并举例，这样学生对于名词的知识就有了一个清晰的框架，有助于他们区别不同名词的用法；教授学生冠词的用法时，运用气泡图将冠词分为三类，分类归纳用法，如（图11），这样学生对冠词的用法一目了然，知识点条理清楚，学习效果良好；学习现在进行时态时，可以指导学生，帮助学生自己总结归纳现在进行时态的用法，包括定义、构成及标志词，如（图12）学生可以运用各种思维导图，发挥自己想象，只要能将知识归纳清楚全面即可，最后将优秀思维导图可以张贴展览，这样不但可以调动学生学习英语的兴趣，还可以让学生学会总结归纳所学知识，将知识内化，印象深刻。
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图10 图11 图12
四、运用思维导图，梳理写作思路
要想写出一篇好的作文， 学生需要三个方面的能力，分别是词汇量、语法基础、篇章架构能力。只有在教学中层层铺垫，将上述三个步骤完整实现，学生写作时才可以耳聪目明，才能写出来好质量的文章。笔者在教学中经常遇到词汇量较大的学生，但是写作能力不容乐观，较为常见的是写作内容较为空洞，没有清晰地脉络，所以，为了引导学生理解文章的框架和脉络， 在教学中教师可以引用思维导图工具，来帮助自己的教学。例如，教授七年级学生写一篇有关自我介绍的作文时，教师可以引导学生思考，学会用思维导图梳理写作计划，理清写作思路和和培养学生写作技能，如图（七）；指导九年级学生写一封关于寻求帮助的英文信时，利用思维导图不但可以明确地介绍书信格式，而且可以清晰地展现作文的主题框架结构，为学生写作提供了很大的帮助如图（八）；指导八年级学生写作制作香蕉奶昔的过程时，可以运用Flow map(流程图),让学生一目了然香蕉奶昔的制作过程，既掌握了连词first, next, then, finally的用法，又理解了奶昔的制作次序，印象深刻，如（图九）。利用思维导图指导学生写作时，学生只需要将思维导图展现的框架和内容联系起来，最后的文章就呼之欲出了。
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图（七） 图（八） 图（九）
结语：
教师在初中英语教学的过程中，通过合理应用思维导图，能够让学生取得更好的学习效果，同时也让学生的注意力得到集中，不仅锻炼了学生的思维品质，而且让学生具备更加全面的语言学习能力，实现初中英语课堂教学效率的有效提升。在具体实践中，教师要从不同角度出发，紧扣生活、抓住课本、延伸教学，让思维导图和英语教学全面结合，以取得更好的教学效果。