邵迎春
浙江省绍兴市柯桥区漓渚镇中心小学 浙江绍兴 312039
摘要：本文阐述的是随着教育理念的不断更新，小学英语课堂的教学理念和教学模式也不断地得到提升和创新。本文分析了目前小学英语课堂教学导入这一环节存在的问题，并根据这些问题提出了相应解决措施。要重视改进小学英语课堂教学导入这一环节，有效地提高教学效果，引起学生的学习兴趣。让教师明白课堂导入可以起到承上启下的作用，不仅有利于学生集中注意力学习，还有助于培养学生的发散性思维。得到了“良好的课堂教学导入可以使整个课堂更加活跃，达到理想的教学效果”这一结论。
关键词：小学；英语课堂教学；导入
引言：
英语作为一门极其重要的语言，在社会发展与进步的过程中发挥着不可忽视的重要作用。所以，无论是家长还是学生，都应该越来越重视英语的学习。本文所说的就是小学英语课堂中“导入”这一教学过程的研究结果，通过分析出目前小学英语课堂教学导入环节存在的一些问题，让教师明白导入教学的重要意义；同时，提出相应的策略，让导入环节更好的发挥其应有作用。
一、目前小学英语课堂教学导入存在的问题
想要更好地对小学英语课堂教学有深一步的了解，就必须对目前小学英语课堂教学存在的问题进行深度分析，通过对这些问题的分析，了解小学英语课堂教学导入环节需要改进的地方，再提出相应的改进措施。这样有针对性的改变教学模式，创新教学理念，可以在短时间内使小学英语课堂教学导入环节，有更高效率的改进。接下来，教师就根据日常调查和经验来分析一下，小学英语课堂教学导入环节存在的一些常见问题。
（一）没有特点
这里所说的小学英语课堂教学导入没有特点，主要是因为老师在使用导入教学方法的时候，无论是语调、情绪还是方法都没有引起学生的注意，与日常教学模式没有什么区别。这样平淡无奇的教学导入，不仅不会引起学生的注意，反而会让学生忽视导入教学存在的良好意义，不利于导入教学的改进。
（二）频率过高
导入教学环节虽然对小学英语课堂氛围的活跃、教学效果的提升，都有着显著的作用，但是也要在适度的范围内使用，才可以达到理想效果。有些老师虽然知道导入教学环节的特别之处，在使用的过程中由于频率过高，而引起学生的反感和忽视。学生如果对导入环节产生厌烦感，就不利于对后续知识的学习，也不利于培养师生之间的感情；而且过度转移学生的注意力，会击退学生对英语学习的热情，反而失去导入教学环节的初始意义。
（三）关联性小
所谓小学英语课堂教学导入环节的应用主要是指，老师在教授英语知识的时候，为了引起学生的注意力，提高学生专注度，而采用的一种导入式教学方式。这种导入教学方式使得学生的注意力，逐渐转入到老师的导入教学当中来，通过一种转化的模式，来学习原本应当直接讲解的专业知识，使学生的学习有事半功倍的效果。但是，导入若与所学的知识关联性极小，就不会起到相应的效果，反而容易切断学生的思路，不利于对学生思维的培养。
二、课堂导入所遵循的原则
（一）问题导入
在小学英语课堂教学中，涉及到问题导入的时候，一般都是通过情景导入的方式来引起学生注意，所谓的问题导入就是指，所学的句型或知识一般都是通过问句的方式呈现出来的。老师的导入也应该是伴随着相应的情景来设计导入。在导入的过程中，可以根据所学的知识来进行具有层次性的导入教学，一步一步进行深入，让学生的思维顺着老师导入的情景进行思考，那么就会与后面所学的专业知识衔接起来，更好地理解知识呈现出来的原因。
举个例子来说，小学英语在学到四年级下册第五单元“Whose book is this?”这个句型的时候，老师就可以根据这句话来设计情景导入教学模式。
在课堂开始之前，老师走进教室，手里拿着一本同学的书，顺口而出whose book is this？这句话让学生从上节课的知识中跳出来，引发学生的好奇心，继而对老师手中所拿书的归属人产生好奇性，老师将这本书在众目睽睽之下还给它的主人，学生就知道了这句话的意义。然后在小组长的带领下，每个小组开始学习教师的教学方法，这样不仅能加深学生对该句型的理解和掌握，更容易促进学生之间的相互合作学习。
（二）角色扮演
角色扮演，顾名思义就是根据所学习的对话或所学习的句型，来让学生分角色扮演对话中的人物，让学习的知识更加生动，更加身临其境，然后让学生的印象更加深刻。在进行角色扮演导入教学的时候，老师需要对所学习内容涉及的角色进行充分分析，然后带着几个同学分角色扮演，角色都需要有自己的任务，比如主持人和对话中的其它关系。这样有带入性的学习，可以让全班同学的注意力集中起来，通过游戏化的方式提高学生注意力，让学生在游戏的同时快乐学到知识，是一种非常不错的教学方式。
（三）故事导入
在小学英语课堂教学导入环节中，故事导入是最受欢学生欢迎的导入，也是教学方法之一，因为通过故事导入的方式可以让学生了解英语的学习逻辑，对整个对话、整个故事所涉及到的句型、单词都有一个深刻且清晰的记忆。老师在采用故事导入教学的时候，选用的故事不能够过于繁杂，只要故事充分的概括五个要素，即时间，地点，人物，事情和原因，就可以不需要掺杂过多解释或修饰性的词语和句子，尽量使用涉及到的语言简单化，使句子结构更加明显，让学生进行故事分析，然后学习相应的知识。例如，例如在进行五年级下册第二单元“my favourite season”一课时，教师可事先准备好教学所用的图片和视频。打开多媒体课件时，首先出现在学生面前的是一片森林，伴随着声音，动物们陆续出场了。色彩缤纷的花草树木、来自自然的真实声音、形态多样的动物，再加上标准的英语发音，这些都深深地吸引了学生的目光，使学生情不自禁地跟着多媒体课件说出自己最喜欢的季节名称。
三、课前导入的具体技巧
上述分析可知道，导入所需要遵循的原则和常见导入形式，那么如何掌握更加先进的导入技巧，来使小学英语课堂教学更加完整，更加贴合教学实际。当小学英语老师在采用导入式教学方法的时候，要尽量联系教学实际，而不是盲目的采用导入教学，忽略与实际学习内容和生活的联系，从而使学生失去兴趣。首先，导入应面对的是全体同学，而不是个别学习好或者学习差的同学，在面向全体同学进行教学的时候，要充分考虑学生的积极性和接受性。在日常生活中，老师通常会关注成绩高的学生，以其作为教学重心，包括导入设计也是以学生的成绩为中心。这样不仅不利于学习成绩的普遍提高，还对师生之间的感情存在很大影响。其次应根据教学目标和教材特点，选择合适的话题，有效地导入到课堂教学当中，增强学生与教师之间的交流。最后在进行导入教学的时候，老师应当根据学生的实际情况进行提问，进一步了解学生对知识点的掌握情况。
例如，五年级下册第二单元关于Robin likes them all这一节课中的内容。老师就可以请三个同学与自己对话。A同学说，I like spring because there are beautiful flowers everywhere，然后用自己的话语翻译出来，告诉大家为什么自己喜欢春天。老师对A同学的发言给予鼓励式评价和指导，然后再启发另一位同学表达自己的看法。B同学发言I like summer，but I can't swim。这样一方面，通过导入式的教学方法，增强与学生之间的互动。另一方面，也可以了解学生的兴趣爱好，增强学生与老师之间的沟通交流。
四、结束语
小学生开始学习英语的时候，大都有很大兴趣，随着时间的推进和老师教学方法的改进，一些学生会慢慢降低自己的学习兴趣。对于小学英语课堂教学导入环节来说，要充分考虑学生的实际情况与教材特点，有针对性的进行导入到教学活动中，提高学生的学习兴趣，以达到理想的学习效果。
参考文献：
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