潘虹
杭州绿城育华小学 浙江杭州 310012
【内容摘要】 英语作业是检验学生成果和课堂教学的重要途径。同时，现阶段的英语作业内容，内容形式单一，缺少个性化针对学情的设计，反馈不能细致全面地反映出学生的学习情况，导致有些学生消极应付作业，同时也不知道自己的问题具体出现在哪里。因此，如何将发展迅速的移动技术融入英语学习中，把传统作业形式和线上作业相融合，提高学生的学习效率以及综合语言运用能力，是个值得探讨的问题。
【关键词】在线作业 反馈 评价
一、现状分析
英语作业是英语课堂教学的延伸，是对课堂教学的巩固和强化，是小学英语教学活动的重要环节。但是，如下表显示的，以往的英语作业布置模式比较单一，单调，反馈效率低下，效果不太理想。传统作业模式如单纯的抄写单词，背诵课文，做练习纸等作业内容单一，作业趣味性不强，作业内容多是围绕课文，单词以及重语法的语言知识的操练，作业形式单调，抄写单词和句子，背诵课文，完成练习纸。单调的作业形式没有调动起学生学习的积极性，学生多是被动参与，作业评价浮于表面，抽背课文，批改作业，学生订正这样的形式，作业的反馈并不理想。
二、新模式探析
随着对英语学习的越来越重视，很多学校一年级就开设英文课。对英语学科要求也随之增强了，英文学习被细分为很多方面进行加强，如语音，词汇，语法，阅读理解，写作以及口语等。同时对学生的学习有了更高的要求，传统的作业模式显然没法满足这样的学习需求。所以针对这样对英语学习核心素养以及语言综合能力都有所提升的情况下，从学生的学习需求和发展出发，对学生的英语作业进行了基于App平台式的作业设计和实践，去调动学生学习的积极性，同时个性化地设置作业内容，加强学习效率，提升学生的综合语言运用能力，所使用到的App如下：单词类-spelling city,阅读类-Raz-kids,口语类-Class Dojo.
“App平台式”作业指的从学校的课程设置，教学特色和学生能力发展水平出发借助于单词，阅读和互动式App而设计的多样化，丰富化和高效化的作业类型，从而激发学生学习兴趣，提高学习效率，同时也提升老师对学生评价效率，促进教学质量的提升和教学方法的改进。基于App平台式校本作业有以下几个特征。
(一)作业内容多样化。基于App平台式的作业设计，作业内容多样化，有基础书面类作业。对基础知识进行扎实练习的语音，单词，句子，再到语篇文章阅读，阅读理解类练习纸，有契合单元主题的每周口语展示项目，如跟Food这一单元契合的实践类任务：烧一道简单的美食，用英文讲解过程。再如学完Parts of a book这一单元后，向同学们推荐一本自己喜欢的书。也有跟学校活动和班级活动相契合的实践类作业，如阅读周，设计一个非同寻常的阅读姿势，拍照上传到Dojo作业平台。学完There is/are之后，根据家长物品摆设，进行口语展示，并且录制视频到dojo.
（二）作业形式丰富化。基于App平台式的作业设计，作业形式丰富化。借助Spelling City在线活动和游戏练习单词拼写，Raz-kids有声电子书升级系列保持每日阅读的习惯，用视频来记录口语以及项目式作业的操作过程,上传至Class Dojo。作业形式的丰富化，极大地激发起了学生的学习兴趣和做作业的积极性。
(三)作业评价高效化。基于App平台式校本作业，作业评价高效化。主要体现在以下几个方面。
1.评价的即时性。对学生的作业做出的即时性评价能让学生提高学习的效率。提升学习的积极性。如借于Spelling City进行的单词拼写测试，学生拼写完这个单元的单词之后，系统会批阅，显示准确率，指出错误的单词，学生可以在拼写错误的单词旁边，点击Practise继续练习，直到掌握所有的单词为止。基于Kids A-Z所进行的阅读理解题练习，学生在听读文章之后，练习阅读理解题，学生做完阅读理解题，系统即时批阅，显示对错，学生可以返回再进行信息查找，再次答题。
2.评价的有效性，对学生作业的有效反馈能帮助老师有针对性地帮助学生提升知识的薄弱点，也能更全面地反馈出学生的语言能力,这主要体现在评价的数据统计上。
学生借于kids A-Z进行每日阅读，老师在检查阅读作业时，除了关注阅读单词的发音，语调的流利度，语速的停顿，朗读情感地投入等方面进行反馈外，系统会生成阅读数据，包括每日阅读时间，阅读篇数，阅读理解准确率数据等会非常全面地显示全班的阅读情况。老师借助阅读数据对学生的作业进行反馈，学生能更有针对性地改正。
3.评价的趣味性。作业反馈的趣味性能极大地激励学生学习，让他们享受到学习的乐趣。阅读过程中，每读完一篇文章，系统会奖励星星，星星可以去商店兑换物品，物品可以装饰在个人空间。阅读系统是分级读物系列，学生在读完一个级别，进入下一个级别时，可以拿到升级证书作为奖励。单词拼写活动，每拼写对一个单词，都会有积分。积分会有排行榜，学生对此乐此不彼。这样的趣味性评价让学生觉得作业不是项作业，而是非常有意思地，能不断吸引着他向前探索的一个个任务。
4.评价的个性化。关注学生作业的差异化和个性化，系统会生成个人的阅读报告，拼写报告。这样的个性化报告学生能非常明了地知道自己的优势和需要改进的地方。同时，老师根据后台学生的学习数据，对学生进行阅读级别能力测试（Benchmark test),根据测试结果对学生的学习内容作出相应的调整,真正做到以生为本，个性化设置内容。
三、实践探索
“App平台式”校本作业在实践中的运用，对学生的学习兴趣的提高，学习效率的提升，学习动力的激励起着非常重要的作用。
（一）单词学习，变枯燥为有趣。
喜欢游戏是儿童的天性，在游戏活动中，孩子的认识，记忆，思维，有意注意等状态都比平常要好，因为在欢快的情境下，更容易激发儿童的主动性，想象力和创造欲。借助spelling city平台里的游戏类单词拼写活动，让学生在欢快地游戏活动中体验到学习的快乐，帮助学生掌握单词的朗读和拼写。App类型：Spelling City. 功能：以丰富多样游戏活动的形式巩固所学词汇以及句型。
经过一个月四次的单词掌握情况来看，以往传统的抄写模式学生能达到的准确率为54.5%，使用spelling city之后，准确率68.2%，这样生动有趣的以游戏为主的单词记忆形式不仅让学生体会到学习的乐趣，也提高了学习的效率。
（二）课外阅读，变被动为主动
如何培养学生的英文课外阅读习惯，这对学生英语语言综合能力的提升乃至以后的自主学习能力的提高起着重要的作用。英文分级阅读书库，激励学生每天保持阅读的习惯，吸引着学生持续向前阅读。APP类型：Kids A-Z。功能：丰富的分级阅读绘本，有趣的阅读激励，具体全面的评价反馈，助力学生的阅读习惯培养，阅读能力提升。
kids a-z阅读系统下，激励学生主动阅读，养成良好的课外阅读习惯，91%的学生能保持每天阅读，阅读习惯养成，孩子综合语言运用能力也得以提升。
同时，Raz-kids阅读系统绘本内容跟阅读技巧相联系。
（三）口语展示，变畏难为喜爱
语言学习的最终目的是运用，口头表达是语言运用的最主要形式。学生对于口语表达表现出一定的畏难情绪，鼓励学生敢于说，乐于表达，这对学生语言运用能力的提高非常重要。class dojo的运用极大地鼓励了学生去开口表达。App类型，class dojo。功能：学生可以上传书面作业，口语视频的在线平台。
学生的视频上传到dojo里的文件夹下，学生可以进行多次练习，选择自己满意的进行上传。老师在学生视频下的互动透露出对学生能力的欣赏和鼓励，这也让学生体验到口语表达的成就感。
“App平台式”校本作业是一种适合校情和学情的作业设计，能极大地提高学生的学习效率，挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合语用能力。
参考文献：霍启红，康红芹. 素质教育下的家庭作业设计.当代教育科学，2010（04）：19-22