罗玉梅
合江天立学校（四川泸州） 646200
摘要：初中道德与法治教学在过去受应试教育影响，实行的是灌输式教学，学生自学学习能力比较差，思考、分析、探究、解决问题等方面比较薄弱，从而影响其对道德与法治理解和感悟，这门课程教导作用无法最大限度发挥，同时也使学生缺少在学科学习中持续发展素养，阻碍立德树人目标实现。本文围绕初中道德法治教学展开讨论，主要针对在这门课程中培养学生自主学习能力，仅供参考。
关键词:初中教育；道德与法治教学；自主学习能力；培养策略
引言：现代社会需要的是具有自主学习能力人才，课程教育应以人才市场需求为导向，在教学中注重自学能力培养。初中道德与法治教学设置具有重要意义，可促使学生形成符合社会公德与核心价值观的道德品质，同时也能普及法律教育，使学生做一个守法公民。道德与法治教学若一味灌输，既会让德育过于低效，还会导致学生在课程学习中，自学能力比较差。这种情况下，不仅影响课程目标实现，还会导致学生缺乏可持续发展能力，以社会对人才要求背离，对学生发展极为不利。所以，道德与法治教学要做好自学能力培养。
一、创设良好的自学环境
初中学生有自己思想和看法，教师在教学中要改变过去单方输出做法，将课堂留给学生，让其自主学习，在学习思考过程中加深道德与法治的理解和认知。这种情况下，学生会更好内化道德与法治内容，受其影响，行为习惯和思想品质也会朝着好方向发展。同时也能让其明确学法、懂法、守法重要性，最终达到在自学中全面掌握道德法治知识，不用别人说也会在行动上履行。学习新课的时候，要求学生先看内容，自己学习，然后围绕着课程内容，引导学生进行探讨，把自己对教学内容认识，以及存在疑惑等提出来。学生在探讨与相互输出中，认知会更为深入，教师走下讲台，观察和加入到探讨交流中，适当和适时启发和指点，协助学生高质量高效率完成学习。课堂留给学生，为其创设良好自学环境和条件，使其发挥主体作用和价值，教师在课堂是促进者与合作者[1]。学生在课堂中自主学，积极进行思维活动，不仅能更好理解和建构知识体系，还能提高自学能力，在没有指导情况下，也可依靠自身持续获取道德与法治知识，且积极践行，课程立德树人任务就能切实达成。
二、运用多媒体教学
初中道德与法治教学中如何培养自学能力，一直都是讨论和研究重点，因为其关系着课程目标落实，以及学生可持续发展。道德与法治课灌输内容，只会让学生对这门课程失去兴趣，缺乏学习动力，自学自然就无从说起。自学能力培养要建立在学生愿意学，并对教学有兴趣基础上。故而，这门课程自学能力培养中，应当创新和运用新教学方法，以此达到驱动的作用，使学生积极参与道德法治教学活动，在求知欲支配下自学，主动分析和探讨，过程中理解将更深，还能逐渐具有自我获知与发展能力。课堂中可运用多媒体，利用图片、视频等，道德法治教学就变得图文并茂。课堂生动性和趣味性增强，通过创设情境使其进入到具体情境中，这样就能更好理解教材中内容，也容易共情，在自学中接受熏陶和教导[2]。以中国梦相关内容为例，教学中为了增强学生理解和感受，教师可寻找一些影片，或者是播放一些具有代表性大事件。
学生在观看中，爱国之情会油然而生，这个时候提出问题：怎么样做才算爱国？如何实现中国梦？学生在情境带动下，学习和探究热情高涨，针对这些问题会自主思考，同时也会主动交流讨论。思维会得到拓展，不仅具有自学能力，同时也能使德育目标更好实现。
三、合理运用微课
初中道德与法治课中培养自学能力，一个重要途径是让学生课前预习。过去学生对预习理解可能是，看一下新课内容，预习达不到效果。教学要培养自学能力，就要扭转预习现状，在课前录制道德与法治预习视频，学生观看中明确预习目标，在微课指导下有条不絮进行预习[3]。不但能提高课程预习效果，为道德与法治课堂学习质量提升奠定基础，还能最大限度协助学生提高自学能力。道德与法治教学微课可采用翻转课堂方式，课前录制课程教学视频，学生课前看视频自学，道德与法治课堂主要用于探讨问题。无论是课前自主看视频学习，还是课堂探讨，都有助于自学能力的提升。因为这两个过程中学习，均以学生为主体，自主思考有助于加深认知，处理实际问题能力也会提高，同时在此期间还能逐渐掌握自学方法。比如在学习和民族精神相关内容中，教师就可提前制作视频，让学生依据其进行自学。学生在课前对这部分内容了解，并结合自身体会，对民族精神有比较深认知[4]。课堂中解决学生自学中遗留问题，使其在探讨中，掌握民族精神内涵，培养爱国情怀。
四、引导学生自主合作学习
道德与法治课堂中应引入现实中发生的案例，将其与教学内容结合起来，引导学生思考和讨论。学生讨论积极性高，在热烈讨论中，思维活跃，对道德法治内容认识会有广度和深度，并且会情感升华，最终将其内化，自学能力提升外，还具会具有社会责任感，明确作为合格公民在生活中应当如何去做事，以及成为一个怎样的人。另外，道德与法治教学中要设计问题，保证具有探讨价值，每个小组布置不同探讨任务，或者是让全体学生围绕一个道德与法治问题进行分析和讨论。学生在合作探讨问题中会互相影响，而且每个人都能加入，交流中自学能力会逐步增强[5]。比如牵扯到和坚强相关的内容，教师就可让学生围绕着如何做一个坚强的人？应当怎样看待挫折？学生在小组探讨中，就会将个人对于挫折的看法说出来，并结合自身经验说出如何去化解挫折所带来的不良情绪和失落感。学生在探究中会从不同角度去看待挫折，明确其对人的积极和消极影响，从而加深对这个问题认知。
结束语
综上所述，初中道德与法治教学要重视自主学习能力培养，寻求有效途径，通过有意识培养，促进学生自学能力提升，确保课程目标更好落实，同时也能使学生具有持续发展素养。
参考文献
[1]吴秀卿. 初中道德与法治教学中培养学生自主学习能力的途径[J]. 南北桥, 2020, 000(002):176.
[2]孙晶晶. 浅谈初中道德与法治教学中培养学生自主学习能力的方法[J]. 中外交流, 2018, 000(051):394.
[3]杨宁英. 学生自主学习能力培养的有效方法——谈谈初中思想品德课堂教学的点滴认识[J]. 科学大众.科学教育, 2018, 000(009):64-65.
[4]顾莉,刘雪纯.“让学引思”模式对学生自主学习能力培养研究——以初中“道德与法治”课程教学为例[J].盐城师范学院学报(人文社会科学版),2019,39(06):109-112.
[5]颜庭良.初中道德与法治教学与学生自主学习能力培养[J].新课程(中),2018(12):233.