何花
湖北省襄阳市保康县歇马镇歇马镇中心学校 441611
摘要：在新课改之下的今天，国家推出许多新型教学方式、观念，其中生活化教学方式受到广泛一线教师的欢迎。初中物理是学生学习物理的基础，作为一名物理教师一定要重视生活化教学内容，将生活与物理知识相融合，这样的教学方式能使学生更灵活地运用所学知识，提高学生知识运用能力，培养学生自主学习能力，进而提高学生的物理核心素养。本文就初中物理教学中生活化教学方式的运用展开分析。
关键词：生活化教学 初中物理 运用
一、现阶段生活化教学模式出现的弊端
受传统教学观念影响根深蒂固，教师仍在采用“填鸭式”的教学方式，虽然重视生活化的教学方式，但只停留于表面，并没有深入落实，重视教授学生物理知识而忽略物理知识运用能力的培养，学生在这种教学方式下感到枯燥且无趣，长此以往，学生逐渐失去学习物理的兴趣，不利于学生的物理学习。有许多教师开始重视教学内容与生活的结合，但仍处于教师教、学生学的状态，在现代教学中，要以学生为主要群体，教师在课堂中作为引导者、指导者，因此教师要分清师生角色。在这样的教学方式下，才能更好地培养学生独立思考能力，提高学生的思维能力。利用教具不仅能加深学生印象，而且将静态的物理知识转变为动态化，提高学生的学习积极性，然而现阶段物理教学中出现教学资源利用较低的问题，例如：教师在制作教具后，通常让学生进行模仿，并没有进行物理探究，导致教学资源的利用出现问题。
二、如何在物理课中运用生活化教学方式
（一）采用生活情境模式
在教学中，教师可设置生活情境模式，学生在熟悉的生活中更快速地投入进教学活动中，激发学生的学习兴趣，从而更好地理解物理知识，提高学习效率。例如：《生活中的透镜》这一课，主要让学生了解透镜的应用，掌握制作模型相机的过程和原理，学会凸透镜呈现实像、虚像的特征。教师可创设生活情境，带领学生观看背景奥运圣火的图片，让学生了解奥运圣火采集方式，讨论圣火采集的方式，在此过程中，培养学生知识运用能力以及发散思维能力，接下来播放在残奥会中，利用凸透镜进行圣火采集的视频，进而引出凸透镜这一内容。通过生活情境，加深学生知识印象，增强学生的探索精神，为接下来的物理学习做好铺垫。
（二）多媒体教学的运用
近年来，我国经济、科技愈发迅猛，教师可借助多媒体进行教学，让物理知识更直观地出现在学生眼前，而且能提高学生课堂专注力。同时教师要基于学生的兴趣开展教学活动，降低学生理解难度。例如：《光的折射》这一课，主要让学生认识光通过空气射入水中的规律，学会画折射光路图，了解生活中光折射现象，运用所学知识解释生活问题。在新授环节时，教师可播放生活小实验让学生了解光的折射问题。
首先倒入一杯水，接下来在这杯水的后面用卡纸画出小箭头，此时发现小箭头方向与实际方向相反。让学生清楚地明白光从空气射入水中会发生折射，这杯水起到凸透镜的作用，在焦距1.2倍时呈现倒像，这就是光的折射。在观看视频后教师可以让学生总结这则生活小实验，在总结的过程中加强学生知识印象，深化对物理知识的理解，在这种浓厚的学习氛围中，提高学生的独立思考能力，打造高效课堂，也可以让学生在课下自己进行实验，培养学生知识运用能力。
（三）灵活运用教具
物理教学中，教师可运用生活化教学方式与物理知识紧密融合，提高教学质量。在物理学习中，出现许多实验，如果教师单纯阐述物理实验，让学生在脑海中构思实验过程，这种方式加大学生的学习难度，无法理解物理知识，因此，教师可灵活运用教具，帮助学生理解所学内容。例如：《摩擦力》这一课，主要让学生理解摩擦力的产生、摩擦力大小与什么因素相关，通过实验感知摩擦力，使学生探究问题时寻找到学习物理的乐趣。在教学前，教师可用两本书，将每页折叠起来，让两位学生向两个方向用力的拽，学生在此过程中发现摩擦力的存在。在教授滑动摩擦力与什么因素有关时，教师可用一个透明杯子，杯子里加入水，插上筷子，此时同学们发现用一根筷子能提起这一杯米，接下来教师再解释这个物理实验背后的含义，让学生了解到当米遇水膨胀时，压力增大，摩擦力增大。进而引出滑动摩擦力的内容。
（四）增加物理实验环节
在物理课程中，不仅教师要借助生活化的教具讲解物理知识，而且要增加物理实验环节，让学生在动手做实验中感受物理知识。例如：在学习《浮力》这一内容后，首先准备一个乒乓球和带有瓶嘴的矿泉水瓶，将乒乓球放入倒立的矿泉水瓶底部，再加入水，此时发现乒乓球并没上浮，将手掌堵住矿泉水瓶口，乒乓球上浮，通过这则物理实验让学生明白物体存在上下表面差，直接倒水时，乒乓球底部并没受到压力，用手堵住瓶口后，上下表面出现压力差，此时乒乓球浮了上来。
结束语：
综上所述，初中物理教师要重视生活化教学方式的运用，在教学中增加生活化物理小实验，使学生更好地理解物理知识，提高学习效率，进而打造趣味性课堂。在备课时，教师要深度挖掘教材中的物理知识，将物理知识与实际生活建立联系，激发学生物理学习兴趣。这种教学方式的运用更能培养学生的问题解决能力，促使学生物理核心素养的形成。
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