陈园
浙江省义乌市北苑小学 浙江 义乌 322000
【摘要】绘本具有夸张可爱、充满童趣、言简意赅、引人入胜等特点，绘本可以让小学语文写作教学重新光芒绽现，为小学生写作注入新鲜血液。学生在阅读一本本绘本、写作一篇篇有创意的作品的过程中，逐步掌握绘本赏析的方法与技巧，累积各种体裁作文的写作方法，从而汇聚成一股蓄势待发的学习动能。低年级学生已接触大量的绘本，开发绘本的潜在功能，让绘本阅读与写话教学有机结合，可以有效提高学生的写话能力。
【关键词】绘本 小学低年级 写话教学
著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。”为此，笔者在小学二年级尝试运用绘本读写教学来改变这一现状，取得了成功。下面以《蚂蚁和西瓜》一课读写教学为例，谈谈成功的经验。
一、绘本简介
《蚂蚁和西瓜》是一本极富趣味性的图画书。漫画似的夸张和简单的线条，让这本书从头至尾都散发出一种轻松、幽默的味道。它只讲了一群蚂蚁是如何将一块被野餐的游客忘在地上的西瓜，分割、搬运、带回蚂蚁窝，并最后用西瓜皮做了个滑滑梯的小故事。全书共28页，19句话，仅有100多个字，但在这本书里，每一只蚂蚁的神态、动作和其他蚂蚁都不同，你完全根据这些图画自己讲出一个特别特别长、也特别特别好玩的故事来。
二、教学案例
《语文课程标准》对一、二年级写话教学提出的目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可见，低年级写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！
笔者是在尝试给二年级上册的学生教学《蚂蚁和西瓜》这一课的，时间为一课时40分钟。本课试图通过绘本的阅读，由浅到深，由易到难，在让学生体会阅读带来的快乐的同时，学会观察“仔细、有序”，想象“大胆、合理”，表达“清楚、具体”。
（一）反馈先学，激趣导入??
1.猜谜导入：排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好。（蚂蚁）
说说你的理由。
2.师：是啊，蚂蚁身体虽小，能量却不小，他们团结，他们勤劳。今天，蚂蚁也来到了我们课堂上，让我们跟小蚂蚁打个招呼吧！（你好，小蚂蚁！）小蚂蚁给我们带来了一个有趣的故事——蚂蚁和西瓜（板书课题），一起读一读题目。
3.《蚂蚁和西瓜》是我们最近在看的一本绘本，谁来说说这本书讲述了一个什么样的故事？
作业纸第一题反馈：在一个（ ）的夏天里，蚂蚁们发现了一块西瓜，他们想把西瓜搬回家，可是西瓜太（ ）了，蚂蚁（ ）。怎么办呢？蚂蚁们回家找来了救兵，他们（ ），终于把西瓜分成一块一块搬回了家。最后，他们还用剩下的西瓜皮做成了（ ）。
师：你哪个地方填的和他不一样的，说一说。
小结：大家对这本书都有了一定的了解，相信通过这一节课的学习，你会有更大的收获。
4.就让我们乘坐蚂蚁家族最新研发的“和谐号”特快列车，去参观蚂蚁的豪华宫殿吧！准备好了吗？出发吧（图）。
（二）小组互学，学会观察?
1.这是一个看起来很复杂，但是分工很明确的豪华宫殿。这里都藏着什么呀？请大家仔细观察。（板书“观察 仔细”）
2.引导学生将句式说完整。?
小组合作学习：能不能用上这样的句式把你的发现说给组员听，你可以挑战一星级的题目，也可以挑战二星级的题目。
小蚂蚁家里的东西可真多呀！有（????），有（?????），还有（?????）。☆
小蚂蚁家里的东西可真多呀！有（????）的（ ），有（?????）的（ ），还有（?????）的（ ）。☆☆
3.小组汇报。
相机引导：你们观察得可真仔细！读绘本的时候如果按照一定顺序观察就更棒了！（板书：有序）（如从左往右、从上往下）
4.蚂蚁宫殿里真是要什么有什么，你可以用一个什么词语来说呢？
课件出示词语：
一应俱全 应有尽有 包罗万象 丰富多样 琳琅满目 各种各样
读一读、记一记，选择两个自己最喜欢的词语写在作业纸上空白的地方。
5.现在我们可以挑战三星级题目了，谁能说完整：
☆☆☆小蚂蚁家里的东西可真多呀！有（? ）的（ ），有（?????）的（ ），还有（?????）的（ ），可真是（ ）啊！
（三）全体共学，想象说话
1.要知道，这些香甜的食物可都是蚂蚁们辛勤劳动的结果。这不，今天蚂蚁们又有了新的发现——出示西瓜图片，说一说：这是一块（ ）的西瓜。
（可以用上ABB的词语，如红艳艳、甜津津）
2.看到这块诱人的西瓜，小蚂蚁会怎么想？
师采访：小蚂蚁，看到这块红艳艳的西瓜，你的心里在想些什么呢？
小结：小朋友们的想象可真丰富（板书：想象 丰富），在读绘本的时候，我们要大胆发挥自己的想象（板书：大胆），会让你有更多的收获哦！
3.小蚂蚁们，你们想吃甜甜的西瓜吗？想要吃是可以的，但是我们也要通过自己的努力才能获得食物哦，这节课表现最棒的同学，等会下课以后就能吃到老师准备的大西瓜哦！
4.看，小蚂蚁们正准备把这块好吃的西瓜搬回家去呢，他们是怎么做的？谁来说一说？
5.你能把这几个象声词读好吗？（课件出示：象声词，简单讲解，比如“哎哟、滴滴答答”）先自己读一读。请一个、两个学生上台演一演。
师采访学生：小蚂蚁，你想把西瓜搬回家是吗？凭你们的能力，你认为可以做到吗？为什么？那你有什么好办法吗？
6.把自己想象成一只小蚂蚁，现在你要把面前的这一个又大又圆的西瓜搬回家，你会怎么做？可是忙活了半天，西瓜一动也不动啊，你会怎么说？会怎么做？
7.观看小视频：小蚂蚁是如何将西瓜搬回家的呢？下面请看视频。
8.说一说：这真是一群（ ）的蚂蚁！
（四）课后拓学，迁移运用
1.课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？
2.运用我们今天学习的方法，找一本自己最喜欢的绘本，读一读、写一下吧！写好后记得跟小伙伴分享自己的学习成果。
附：作业纸
三、反思总结
1.激发学生习作兴趣是关键。
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。绘本运用精美的图画向小朋友们传递故事信息，直观生动，语言简洁、优美，朗朗上口，富有节奏感，而且绘本贴近他们的世界，贴近他们的生活，让每一个呈现在小朋友面前的绘本故事都通俗易懂。学生第一次看到《蚂蚁和西瓜》的时候就被深深吸引住了，当画面精美、图文互补的绘本遇上写话训练时，学生们兴致很浓，想象的翅膀也随之打开了，
小学低年级习作教学，老师首先要做的就是让学生从心底里觉得写话是有趣的事，从而乐意提笔记录自己想要表达的故事。借助绘本阅读，进行写话训练很好地落实了这一目标。在绘本的图画和文字间，从模仿积累到创意无限，学生在尽情享受阅读的同时也在表达中使语言更有逻辑性，更在表达中释放天性，放飞想象。在《蚂蚁和西瓜》一课的教学中，笔者就抓住了学生的学习兴趣，如让学生说一说蚂蚁家里都有哪些东西，以“有……有……还有……”的句式写下来，学生兴趣高涨，这样才能更好地落实习作目标。
此外，激发学生学习兴趣，尤其是低年级学生的学习兴趣，创设情境也是一种很好的方式。在本课的教学中，笔者在课堂上这样创设情境：先猜谜语导入，揭示今天的主角——蚂蚁，再将蚂蚁的卡通图片贴在黑板上，告诉孩子“今天蚂蚁跟我们一起上课”，让我们跟着绘本一起去认识一群聪明、团结的蚂蚁，在轻松欢快的音乐声中，学生很愉快地进入了这一堂课的学习。
2.精心设计分层作业是手段。
在本课教学中，笔者设计了这样的分层作业：
☆小蚂蚁家里的东西可真多呀！有（????），有（?????），还有（?????）。
☆☆小蚂蚁家里的东西可真多呀！有（????）的（ ），有（?????）的（ ），还有（?????）的（ ）。
☆☆☆小蚂蚁家里的东西可真多呀！有（? ）的（ ），有（?????）的（ ），还有（?????）的（ ），可真是（ ） 啊！
一星级作业的设计不仅仅是引导学生观察和表达，更重视引导学生学会有序地观察和有条理地表达；二星级作业和一星级作业相比，难度明显提升了，要求学生会用形容词来表达事物，如有的孩子说“蚂蚁家里的东西可真多呀，有甜甜的巧克力，有脆脆的饼干，还有闪闪的宝物”，这个孩子很好地将叠词运用其中，还有的孩子运用了学过的ABB的词语，说得就更好了“蚂蚁家里的东西可真多呀，有甜津津的巧克力，有红彤彤的草莓，还有香喷喷的薯片”；三星级的作业又提高了难度，让孩子学习新学到的四字词语，这样，在不知不觉中，孩子的词汇量增加了，表达能力也提高了。
3.寻找合适的学习方式是捷径。
新课程标准中明确提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”然而，如何在习作教学中有效地建立自主、合作、探究的学习方式，提高小学低年级学生的习作能力呢？在《蚂蚁和西瓜》这一课的教学中，笔者也就这一问题做了尝试。在让学生观察、表达“蚂蚁的家里有些什么”这个问题的时候，先让学生自己独立思考，再和小组内的成员分享自己的想法，最后由组长汇报，这样的小组合作学习的方式给学生提供了一个相互学习、相互评说的平台，更能调动学生学习的积极性，充分利用合作伙伴这一资源，使他们充分发挥自己的聪明才智，学生在听到别人好的表达的时候也会被影响，进步是很明显的。
在思考“蚂蚁会怎样把西瓜搬回家”这一问题时，笔者就让学生先把自己想象成是一只小蚂蚁，再结合绘本当中的象声词来演一演，代入感强了，学生想象的大门打开了，表达就丰富了。
4.运用恰当的奖励措施是助力。
随着新课程的实施，对学生在课堂上的表现的评价方法也越来越多样化，物质奖励也是教学评价的一种。在这一节课的教学中，笔者准备了西瓜贴纸，奖励给课堂上表现优异的孩子。课后，孩子可以凭自己的西瓜贴纸到老师那里换真实的西瓜吃，这样直接的、物质的奖励促使学生在这一节课上的表现尤其突出，这样的奖励是积极的、有效的。
绘本是树，读写是花，让树深深扎根泥土，让花开得绚丽多彩，让绘本阅读与写话教学有机结合，可以让学生学得开心，老师教得愉快，何乐而不为？
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