郑金玲
五大连池风景名胜区自然保护区高级中学校 黑龙江 黑河 164155
摘要：在新课程改革的背景下，对英语教学提出了更高的要求。想一想随着改革的推进，教师必须有灵活的教学策略和创新的教学理念，这关系到学生的综合素质。本文着重分析了高中英语教学中普遍存在的问题，旨在探索提高高中英语教学质量的教学方法，以提高英语教学质量，提高教学热情，鼓励学生更好地吸收英语。
关键词：新课程改革；高中英语课堂；策略
前言
近年来，教育成为改革的重中之重，英语是改革中变化最大的学科。随着改革的深入，英语教师必须处理好教学模式的更新问题。这就是本文旨在针对英语课堂教学改革中常见的问题及原因进行分析，为不断提高教学质量、推广新的教学方法提出有效的建议，新课改后高中英语课堂简析:
1教学内容的性质没有改变
新课程改革已经进行了一段时间，但一些学校在教学中仅仅通过使用新教材进行表面的改变，而自己的教学方法却没有任何改变。进来英语教师仍然以考试为目的，采用传统的教学方法进行教学，授课内容只包括考试所需的内容。在过去，它可以实现新课程改革命令。传统英语不能有效地表达学生的情感改进。另外，在高考的压力下，英语教师一般会采取传统的方式不去尝试新的教学方法，传统的教学方法这种做法将严重阻碍高中生的英语学习，导致他们不知道如何在生活中运用语言技能。
2一般来说，高中英语经常教中文
在今天的英语课堂上，大多数英语教师用汉语与学生交流，用英语教学的情况很少，对于高中生来说，这样的教学方法不利于英语的学习，“听、说、练”是最重要的三点，是学好英语的基础。然而，高中英语却没有良好的听、说英语的氛围。越来越多的教师用汉语代替英语会话，从长远来看，学生在英语课堂上无法得到应有的锻炼，他们的学习兴趣不会逐渐增强。在英语课上使用汉语没有错，但是如果没有合理的控制使用汉语，学生在课堂上听不到足够的英语和说的输入，也不能锻炼自己的英语表达能力，导致他们没有有效的输出。这种教学方法的结果是，学生们逐渐丧失了用英语进行基本交流的能力。
3学生小组的活动没有得到足够的重视
与其他学科不同，英语以交际为特征，学生交流的机会不够，在全班同学面前说英语就更难了。在这个时候，英语小组可以发挥非常重要的作用。进行小组活动为每个学生提供了听和说英语的机会，创造了一个用英语交流的良好语言环境。小组活动让学生发现自己的缺点，认识自己的水平，学习他人的优点，互相学习，促进英语和新知识的氛围输入。但是由于过分强调考试，英语小组活动在实际教学中没有得到足够的重视和有效的开展，课堂气氛生硬，师生沟通不畅，课堂上交流很少，学生没有机会锻炼自己的英语综合应用能力，会逐渐对英语失去兴趣。
4覆盖率均衡，分析存在问题的原因
本人认为，英语本体知识方面没有大的问题，因为作为一名高中教师，就意味着他具备了相应的理论素养，并通过了相应的评价标准。成为高中老师之前，他们学了四年英语专业，有些教师在研究生阶段也经历了三年的知识储备。
应该有扎实的语言基础，有足够的理论知识来完成普通高中的英语教学任务。教师的实践知识表现出强烈的差异，教师在不断开展和实施实践活动中所收集的资料也是。因此可以确定：教师在本科和硕士阶段对相关知识的学习，在具体的教学方法上存在较大的差异。我们可以把学习前两个方面的知识看作是一个被动的学习过程，而实践性知识的学习是教师从经验中研究和总结出来的知识。
5提高英语教学质量的建议
传统的教学体系对学生设置学习策略几乎都是质疑性的。学习策略的重要性应该是在不影响正常生活的前提下尽可能地完成学习任务。这个实践表明，良好的学习策略不仅使学习者更容易学习，同时也要保证他们在生活中丰富多彩，这样最能提高学生的自信心。作为民族文化的代表，语言具有很强的地方性功能。语言是文化的承载者。它随着社会的变化而变化，并不是一成不变的。作为文化反映了一个特定的领域，语言可以引起人们对文化的好奇心。语言与文化相辅相成。没有语言，文化就失去了魅力。没有文化，语言只是语言的简单字母组合。字母英语的发展及其规律与文化的变迁密不可分。如果我们对文化意识有足够的认识和理解，我们就能帮助语言的发展研究。因此在培养对英美文化的关注的过程中起着非常重要的作用。每一个学习过程都应该配备相应的评价体系。鉴于英语改革的不断深入，相关的评价体系也应根据实际情况进行修订。这个新课程英语评价体系应与整个课程相结合。新的教学模式只是表现的因素之一，而表现在日常生活中应该得到重视也纳入评价体系。这个评价体系应在教学方法上发挥主导作用，使学生通过评价体系了解自己的不足，不断提高自己的主观能动性，提高自己对英语作为一门语言应用课程的理解，从而提高教学效果。
6面向全体学生，为他们的终身发展提供共同的基础
高中英语课程是学生终身发展的基础。所以，高中的英语课应该和所有的学生进行比较。学生的学习方式、知识基础和技能发展都有差异。因此，教学设计既要反映高中生的生理、心理特点，又要考虑不同学生的不同情况，以满足不同类型、不同层次学生的需要。只是当我们知道差异的时候尊重学生，满足不同学生的不同学习需求，才能真正达到满足整体、创造共同基础的目的。教师的教学观念、教学方法、要适应新课程的需要。我们是应改变以书本知识为中心的教学方法。教师应鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探索来发展阅读和写作。他们应该为学生探索和解决他们感兴趣的问题创造条件。他们还应考虑到学生批判性思维和创新教学行为的发展。高中生经历了一个从青春期、青年期到成年期的特殊转变时期，这是人生初始教育的重要阶段，所以教师在英语教学中要特别注意学生的情感，尊重每一个学生，要特别关注学习困难的学生，积极鼓励他们努力学习，开展多种形式的合作学习活动，教育和帮助学生体验集体荣誉感和成就感，培养合作精神；和谐的师生关系是努力营造宽松、民主、和谐的教学环境。学生应制定适合其学习需要的学习策略，并随时调整学习策略。它是为学生独立学习预留时间和空间，如通过自我归纳和体验活动，从而增强他们分析和解决问题的能力。教师还应鼓励学生积极利用其他学习资源，以便学习。教师要帮助学生自主制定学习计划，根据学生的自我评价，不断修改和调整自己的学习计划，经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励、互相帮助，实现学习的互惠互利。
与传统的教学体制相比，英语教学的改革能起到很好的促进学生主观能动性的作用。不过我国高中生数量庞大，标准中相应的概念无法充分传达和落实到教师本体论和条件性知识的固定模式，使得新思维的教学方法无法有效地进入现有的教学体系中。换言之，要全面推进新课程改革，首先必须转变教师的培养方式。只有把新的教学标准和评价体系引入到新的课堂教学中，才能达到预期的教学效果，达到新的教学目标。
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