许振诚、刘亚凤
辽宁省盘锦市辽东湾实验高级中学（辽宁省实验中学辽东湾分校） 辽宁省盘锦市 124000
摘要：树木易，树人难。德育为先，把立德树人作为新课程的重要教育和管理理念，是对师生品德熟知提出的全新要求。2017年10月18日，习近平在中国共产党第十九次全国代表大会上强调，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。基于此，作为班主任应该遵循“德育为先”的教育理念，要加强对德育的渗透，结合学生的实际情况，开展生动欢快的德育实践活动，为学生拓展形式多样的德育内容，不仅要追求“智”的发展，而且要重视 “德”的发展。
关键词：班主任；立德树人；实践；
德育的重要性早在《论语》中已有提到:“行有余力，则以为文”。尹氏曰:“德性，本也。文艺，末也。穷其本末，知所先后，可以入德矣。”人的品德修养就是从日常生活的细节中体现出来的，而学生的日常生活更多地接触无非是家长与教师，由此教师在立德树人时担上了举足轻重的角色。那么作为班主任该如何立德树人，为学生做好榜样，使学生养成正确的三观，从而为社会做贡献，本文围绕立德树人背景下班主任工作实践展开有效分析。
1 以学生为本，强调“德为先”的德育原则
“立德树人”理念中，明确指出“德”是数人的根本，“立德”则意味着要以“德为先”，只有道德品质的不断提升才能成为国家与社会发展有用之人。为此，班主任在全面落实德育工作中，必须将“德为先”作为德育原则，深入思考并引导学生充分意识到“德为先”的意义所在。在这一过程里，教师最理想的选择就是通过教育引导的方式来开展。
在此期间，教师应将“德”的内涵渗透放在第一位，其次再将“德为先”的意义传递给学生，引导学生意识到成为全面发展的人在德行上保持良好，由此实现自己的内外兼修。就前者而言，教师在教育引导过程里，必须将“德”的字面含义作出明确的解释，并且还要针对生活中的“德”加以诠释，有举例说明的方法，让学生感知到“德”的深层内涵，以及在修身养性过程中的作用所在，这是学生积极参与德育工作最为有利的前提条件。就后者而言，教师要以经验分享的方式引导学生，让学生能够意识到评价某一个人不仅仅包括他的学识，更重要的则是他的德行品质，让学生能够真正理解到“德”比“才”更加重要，进而能够充分接受“德为先”的发展理念，进而为班主任为德育工作全面开展打下坚实基础。
2 尊重个性差异，因材施教进行德育
陶行知说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。班主任在开展德育教育工作时，需要充分认识到学生之间的个性差异，同时尊重个性差异，对于不同学生的情况运用不同的教育方式，做到因材施教，这样才能更好的开展德育工作。例如，部分学生学习优秀，但是他们存在不愿分享学习经验、缺乏互帮互助的道德意识，因此班主任可以通过分组合作学习模式，让优生带差生共同完成课堂任务，这样的方式既能培养优生团结互助、乐于分享的道德意识，也能帮助差生提高学习成绩。
而对于成绩不太优秀的同学，班主任需要发现他们身上的闪光点，让他们在自己擅长的领域积极发展，如一些同学虽然成绩不好，但是他们擅长体育运动并且性格积极开朗，面对这些学生，班主任可以让他们多在体育场上发挥优势，而对于其学习方面也可以给出肯定和建议。这样不同学生运用不同的德育手段，才能让每位同学都能够有所收获有所提高，从而真正做到立德树人。
3 以身作则，为人师表，做学生的表率。
教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任是学生的模范，要为学生做好榜样，更重要的身教不是言传。空洞的说教只会让学生无法接受，如何塑造学生独立的人格，如何进行情感教育是一门重要的学问。作为班主任应将立德树人贯穿到自己的教育教学中，始终如一的践行于自己的日常生活中，从各方面严格约束自己，从我做起，一言一行、一举一动对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，要求学生做到的，自己首先做好。
4 建立新型的师生关系，做学生的良师益友。
有些教师认为，只要自己课讲得好，学生就能学得好，其实不然。古人云:“亲其师，信其道”。即只有学生在情感上比较亲近老师时，对老师传授的知识才会乐意接受。由此可见，教学是否成功，离不开良好师生关系的建立，若教师不了解学生心理需要，不和学生进行情感沟通、不去倾听学生们的心声，而是一味指责，会使学生对老师产生严重的抵触情绪，影响双方的教学活动。只有把学生当做朋友，与其交心谈心，才能让他们接受你的教育，获得教育的成功。
5 渗透传统文化，健全学生道德品格
中华民族是世界上最重视教育的民族，也是最注重道德教育的民族之一。“教”表达的是知识和技能的传授，“育”强调的是品行和德性的养成。《左传》有言“太上有立德”，说的是把培育高尚品德作为为人在世最高价值追求。在传统的价值观念里，不重视道德培养的教育不是成功的教育。立德与树人呈现了一个完整的教育理论体系，立德是方法，树人是目的，立德是过程，树人是成效。班主任需要秉承立德树人教育理念，积极学习传统文化知识，从中发掘有效的德育素材，从而更好地展开高中生德育教育工作。首先，班主任可以将传统文化应用到班级管理体制建设当中，以《弟子规》约束和规范学生的日常行为，让学生能够恪守班级管理体制，规范自身学习行为。其次，班主任可以借助于传统文化，构建良好的班级文化环境，同时，班主任可以借助于传统民俗节日，实施立德树人教育活动。
6家校合作，实现全过程德育管理
作为班主任为更好地贯彻立德树人的教育理念，需要树立全新的教育和管理思想。建立家校合作管理体制，与学生家长共同对高中生的品德行为进行教育，从而实现全过程的德育管理。首先，班主任必须向学生家长渗透正确的德育教育理念和方法，保证双方在德育教育目标和方向上保持一致。同时，班主任可以引导学生家长做好家庭教育，加强与学生之间的情感沟通，做好高中生心理疏导，健全学生思想品格，提高道德素养。
综上所述，班主任要严格地遵循先进的德育理念，秉持“以德为先”的教育原则，充分地结合学生的实际情况以及原有的道德意识，从现实生活出发，寻找可利用的德育素材，适当地运用多种资源为学生创设丰富的、生动欢快的德育情境，激发学生对情境中德育内容的兴趣，促进学生道德素养和品质的有效提升。
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