杨晓凤
宁夏灵武市第一中学 宁夏 银川 751400
摘要：对于高中的学生来说，在实际学习当中，信息技术一门非常重要的学科，能够在学习当中让学生的信息技术得到提升，从而提升综合能力，满足社会对学生所提出的要求。而现阶段已经进入了智能化的时代，让人工智能教学成为了社会大众关注的热点。就目前情况来看，人工智能的相关内容已经在信息技术当中体现了出来，并且成为了实际教学中的重难点问题。所以相关教师应该在实际教学中找到可以突破的方式，提升教学水平，并提升教学先进性，满足学生对于未来发展的要求。
关键词：人工智能教学；高中信息技术课程基础模块；策略
我国近几年快速发展，促使信息化人才的需求量在不断增加，而对于高中的信息技术教学来说，教师应该满足时代的要求，帮助社会培养人才。而信息技术的实际操作能力也成为了现阶段对一个人综合能力评估的指标。人工智能在信息技术课程中的加入，成为了重要的组成部分，但是因为其具有一定的专业性和复杂性，许多学生在学习的时候感到非常困难，而在素质教育的背景下，人工智能教学的重要性逐渐凸显，成为了教学发展中热度较高的一项内容。所以教师在实际教学当中应该重视信息技术课程基础模块的人工智能教学融入，使用合理的方式进行教学。
一、人工智能教学融入高中信息技术课程基础模块中的目的和现状
高中信息技术课程基础模块中融入人工智能教学，主要是为了让学生对人工智能相关技术和知识认识与体验，了解人工智能语言所具有的特征，从而对其形成的原理有更加深入的了解和掌握其相关知识，确保学生可以在实际生活中将人工智能技术融入进去，如语音识别、算法和机器人等。除此之外，还可以帮助学生将自身的思维空间拓展，并将逻辑思维能力增强，帮助学生拓展知识，提升信息素养，最终将其培养为创新型的人才[1]。在学生学习人工智能算的时候，可以让学生在实际的学习当中对其有更多的了解，也可以掌握更多的知识，从而使用较为简单的人工智能进行模块的搭建，将基本过程和方式进行体验，增强学生对人工智能技术服务人类的责任感。
就目前情况来看，高中信息技术中融入人工智能教学的教学条件具有较大的差异性，会出现对人工智能缺乏认识等问题，最为常见的为硬件和软件无法满足人工智能教学和学生与教师均对人工智能没有充足的认识。这就导致学生在学习的时候认为人工智能与自身相距较远，是一种较为深奥的学科，而这门学科的实际研究应该由相关领域的专家完成，从而导致他们并没有意识到人工智能已经在生活中多方面普及。而对于教师来说，他们需要对人工智能更多的了解，这时才可以帮助学生体验其魅力，提升兴趣和积极性。但是部分教师对于人工智能存在偏见，认为这是较为深奥的知识点，学生很难理解和接受并不适合在高中阶段教学。还有最重要的一点是，高中教师的经验可能并不是非常的充足，对于高中技术课程的人工智能教育工作没有完整的知识结构，也没有受到过专业的培训，此时在了解相关内容时无法将重点明确，教学目标也不是非常的清晰，并且经验较为缺乏[2]。
二、人工智能教学融入高中信息技术课程基础模块的几个策略
（一）将教师的专业知识与技能提升
想要在高中信息技术课程基础模块当中将人工智能教学融入进去，首先需要做的就是帮助教师提升对人工智能相关知识的理解，让他们在人工智能教学时的目标更加明确，从而获得更多教学经验，制定清晰的教学目标，为学生提供优质教学。那么就需要对教师进行相关内容的培训，让教师认识到人工智能教学对于高中学生的重要性，并掌握相关的技能，如如何使用人工智能进行算法计算等。在实际的教学中教师可以充分的围绕模块中的教学内容，为之后人工智能教学的知识概念做铺垫。此时教师就可以利用思维导图工具，对相关知识和技能之间的关系梳理，让其变得更加明确，学生在知识点的学习中也可以了解到和人工智能的联系，然后根据这些关系对教学重点进行划分[3]。
（二）将人工智能算法实现过程全面的展现
所谓的全面展现就是在实际教学当中，不光需要让学生知道人工智能在实现过程中所表现出来的基本原理，还需要明确其在实现过程中所需要设计到的公式和代码等。因为在教学中会受到教学时间和学生能力不同等多方面的限制，肯定不能够将多种不同的人工智能算法全面的展现出来，所以教师可以选择一个点来进行展现。根据激励促使反馈的心理，让学生在学习当中对学习内容有更多的了解，这时才会出现学习的动力，让其投入到对应的学习中。而在全面展示人工智能算法的时候，教师应该根据学生的时间情况开展活动，并在活动中了解他们的学习情况并评价。学生也可以根据这些较为简单且全面的算法过程来体验计算思维的形成和在计算机中应用的方式，从而为之后的算法学习打下坚实的基础。
（三）设计简单的任务
高中阶段在进行人工智能教学的时候，需要落实在程序代码当中，所以教师和学生会遇到一个问题，就是一个简单的人工智能算法其代码量非常的大，所以需要将其解决。在实际教学当中，教师可以利用分解的方式，将人工智能算法的其中一个部分裁剪下来，分配到之前的基础模块算法各阶段教学当中。之后如果整个人工智能算法出现的时候，根据机器学习的思维，可以对已经在前期所讲解的每一模块重新的拼接在一起[4]。
例如简化数据结构这个简单的任务。在很多人工智能算法的实际使用当中，所需要处理的数据会以二维的形式进行储存，但是在许多算法当中，最关键的解决问题的思维方法在一维的数据当中同样可以使用。如在提取二维图像特征的时候会使用点乘运算，其实也可以使用这种方式将一维数据提取出来，甚至是使用电子表格就可以实现。此时教师应该提醒学生，这是为了将人工智能算法进行实现，暂且将数据结构进行了优化。
结束语
总而言之，想要在高中信息技术课程基础模块中将人工智能教学融入，首先教师需要将自身与其相关的知识和技能提升，从而制定有效的教学目标和教学方式，将其融入教学中，促进学生对相关知识的学习和运用。
参考文献：
[1]李瑞云. 高中信息技术课程中的人工智能教学初探[J]. 学周刊A版, 2020, 6(6):79-79.
[2]刘伟善. 高中信息技术课中人工智能教育策略实践研究[J]. 信息周刊, 2019,(52):1-1.
[3]李云波. 高中信息技术课中的人工智能教育研究[J]. 中外交流, 2019, 26(23):231-231.
[4]雷俊. 高中信息技术课程中的人工智能教学[J]. 文渊(高中版), 2019, (4):318-318.