王印
上海市江镇中学 201202
摘要：视唱练耳是一门专业的音乐基础课程，通过视唱练习和听音训练等手段，培养学生的音乐读谱能力、听觉能力和记谱能力，从而让学生能够掌握正确的音准、节奏和基本的乐谱视唱听记能力。在我们的初中音乐教材中，唱歌教学是教材的重要组成部分，是实践性很强的教学活动，我们要完成唱歌教学任务，首先必须做好在歌唱教学中视唱和听力的培养。
关键词：农村 初中学生 音乐歌唱教学 视唱 听力 培养
视唱练耳是一门专业的音乐基础课程，通过视唱练习和听音训练等手段，培养学生的音乐读谱能力、听觉能力和记谱能力，从而让学生能够掌握正确的音准、节奏和基本的乐谱视唱听记能力。在我们的初中音乐教材中，唱歌教学是教材的重要组成部分，是实践性很强的教学活动，我们要完成唱歌教学任务，首先必须做好在歌唱教学中视唱和听力的培养，否则歌唱教学很难完成。记得每次我接到教小升初的预备年级的音乐课时，为了测试学生的音准问题，我会让每个班级都演唱他们都会唱的歌曲，他们唱的可开心了，但是仔细一听，很多学生的音准存在一定的问题，在后面的唱歌教学当中，我还发现很多同学都不识谱，而且也不愿意去识谱，在视唱歌曲旋律时，一大部分同学不唱歌曲旋律，而是直接填词演唱歌曲，这就势必造成唱歌跑调的现象，为了解决这一现象，我从一下几个方面做一探讨。
一、提高学生唱歌的兴趣
兴趣是一切学习的动力源泉。也是我们在音乐课堂中学习唱歌的根本动力，促使我们终身学习唱歌的必要前提。爱唱歌是每个人的天性，我们的学生也不例外，我每年举办的校园歌手大奖赛，学生报名的人数非常多，学生都很积极，在比赛中，有的学生唱的作品难度还挺大的，作品中出现了增减音程、小二度音程、大跳音程等，学生基本上唱的很准，有的学生还唱两个声部的作品，如：《方圆几里》，音准不错，唱的也很好听，表现能力都很强。有了兴趣爱好的支撑，培养学生的视唱和听力还是可以完成的，所以我们在音乐歌唱教学中，根据学生的自身特点和心身发展规律，采用丰富多彩的歌唱教学内容，生动活泼的各种歌唱教学形式，让学生喜欢上音乐歌唱教学的内容，激发学生学习歌唱的兴趣，引导学生主动参与音乐歌唱教学活动，在不断实践的过程中，逐步培养和提高学生的视唱和听力的音乐能力。
二、加强乐理基础知识
乐理基础知识包括：识谱、音程、和弦、节奏、节拍、速度、和声、复调等。作曲家通过这些音乐要素来表达音乐思想情感，塑造音乐形象。我们在音乐教学中，不断复习、巩固、加强，它是提高音乐歌唱教学中视唱和听力能力的基本基础和有力保证，有了乐理基础知识这把钥匙，学生才能快速识谱、视唱，提高听力，它有效提高学生在音乐歌唱教学中的视唱和听力的能力。我们在音乐教学欣赏过程中，将乐理基础知识贯穿其中，要求学生通过音乐要素来边听边思考，分析作品，感受作者所表达的音乐思想情感和音乐形象。通过视唱作品主题、模仿典型节奏等教学方法，感受音乐，这样既能加强学生对音乐作品的理解，又能在欣赏中提高学生的视唱和听力能力。《八骏赞》是初中预备年级音乐课本上册第四单元民族花苑里的无伴奏合唱作品，它的演唱技巧难度极高，曲作者通过音乐要素描绘了辽阔的蒙古大草原上骏马飞驰的景象，表达了草原儿女的意气风发的英勇气概和雄心壮志。
我在让学生欣赏这个作品时提出了两个问题，第一个问题是仔细聆听作品，作曲家采用了哪些音乐要素表达思想情感的，描绘了什么样的音乐形象？第二个问题是请找出歌曲中典型的节奏型并拍打节奏进行模仿。通过这两个问题，学生在带着问题的情况下边思考边聆听，思想会高度集中，对音乐的速度、力度、节奏、音高等都会认真聆听的，这样既锻炼了学生的听力，又在找出典型的节奏型后进行节奏练习，通过拍击节奏，感受体验骏马飞驰在大草原上的情形。通过学生哼唱作品旋律，即加强了学生的音准能力，又能感受人声营造马蹄声的效果。
三、改变常规歌唱教学模式
歌唱教学是音乐课的重要组成部分，我们一般在歌唱教学中采用这样的教学程序，先是把学唱歌曲、作曲家等给学生做一介绍，再欣赏所学的歌曲，然后再视唱歌曲旋律，朗诵歌词，理解词义，填词演唱，最后处理歌曲。每次学生在学唱歌曲前，积极性挺高的，很乐意学唱歌曲，但是，到让学生跟着老师的钢琴声来唱旋律时，学生唱视唱的声音很小，甚至有时候没有声音，看到这种现象后，我进行了调查，了解到的情况是学生不认识简谱，更别说五线谱了，所以每次到视唱歌曲旋律时，学生学唱歌曲的积极性就没有了，面对这种现象，我不能太急，提高学生的视唱能力和听力不是一朝一夕的，只能慢慢来，想要提高学生的唱歌热情，必须得想个办法才行，经过多次思考，我最后采用先听后唱的教学模式，让学生把所学歌曲多听几遍，让学生对歌曲的音高、节奏，旋律熟悉之后，再让学生对歌曲旋律音符的唱名快速标记一下，不然在视唱歌曲时又反应不过来，也要降低学生视唱歌曲的积极性，所以通过先让学生多聆听歌曲，等学生对歌曲旋律的节奏、音高等熟悉之后，再让学生视唱歌曲旋律可以解决学生对歌曲的音准、节奏等一系列问题。《哎吆，妈妈》是一首印尼安汶人的民歌，整个作品由带再现的单二部曲式构成，每个乐句都是弱起节奏，情绪明快、幽默。作品中出现了增四度7-4以及变化音升2，这就给视唱歌曲旋律带来了一定的难度，尤其学生对五线谱还不熟悉，视唱的难度就更大了，为了解决这一问题，我就选择了先让学生多聆听《哎吆，妈妈》，等学生听会了歌曲，再反过来识谱，视唱旋律，增四度7-4以及变化音升2的音准问题自然而解了。用这样的方法来学习一段时间，时间久了，学生的视唱能力和听力也就自然提高了。我们教学的目的不是只为了教会学生一首歌曲，更重要的是让学生学会视唱的能力和听力，当学生遇到陌生的声乐作品时，学生自己就可以通过视唱歌曲旋律学唱了，在今后的歌唱教学中，再不会出现没声音或不敢唱的现象了。
四、器乐进课堂
《音乐课程标准》指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。”我们把器乐引进课堂，让学生通过学习某件器乐演奏歌曲旋律，可以打破我们单调的教学模式，用器乐演奏可以增进学生的学习兴趣，即丰富了我们的教学内容，也培养了学生的演奏能力，我们歌唱教学过程中，要充分利用器乐的价值，把“奏”与“唱”交替使用，在奏中聆听歌曲旋律，掌握歌曲的音准、节奏等，学生的音准、节奏等就会逐步得到掌握和提高，尤其在由两个声部的歌曲当中，解决合唱的音准问题极为重要、在教唱两个声部的作品时，学生常常会把两个声部唱成同一个声部去，这是我们教师非常头疼的问题，有了器乐进课堂，这个问题就好办多了，我们先让学生分别吹奏两个声部，一边吹奏一边感受声部，不断练习，奏唱交替练习，慢慢的将这个感觉带到歌曲中来，这样即调动了学生学习歌曲的积极性，也培养了学生的视唱能力和听力，确保了我们歌唱教学的质量，如果不去将器乐教学引进课堂教学来，学生唱歌时的歌曲节奏很难把握，音准也会有很大问题，那么我们的音乐歌唱教学效果将会严重失败，所以对于我们郊区新农村的学生来说，器乐教学走进音乐课堂是我们上好音乐课歌唱教学的好帮手。
文献参考：
1、2011版初中音乐课程标准
2、《音乐教学参考资料》六年级第一学期，上海教育出版社