楼芬芬
浙江省义乌市北苑小学 浙江 义乌 322000
【摘要】 随着小学数学教学改革和发展的不断深入，如何改革现行的教学模式中一些不利于学生主动发展的评价，显得越来越突出。
鉴于此，文章结合教学实践及平时学习所思所得，主要谈及了新课程理念下的个性化评价、多元化评价、开放性评价、有效性评价等多种评价方法。
【关键词】 小组合作 新课程 课堂评价
随着小学数学教学改革和发展的不断深入，如何改革现行的教学模式中一些不利于学生主动发展的评价，显得越来越突出。课堂即时评价是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程。教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信。”
那么，如何让即时评价能在课堂中发挥它应有的作用呢？笔者通过课堂教学进行初步探索，本文拟对这一问题作初步探讨。
一、评价要因人而异，准确合理
1.勤捉学生闪光点
课堂是个大舞台，在这大舞台里，经常会出现我们意想不到的惊喜。教师要善于抓住稍纵即逝的生成资源，及时地进行激励性评价，不仅会有利于学生对评价的认同和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发，而且能促进师生间的心灵沟通。
2．巧用学生错误信息
课堂教学是一个动态生成的过程，学生的错误也是在所难免的。面对学生的错误信息，教师要换位思考，关注到学生的心理感受，讲究评价错误的方法。
在课堂教学的过程中，教师应时刻关注孩子情感和心理的变化，用心留意并及时进行引导和鼓励，用自己的真诚去拨开孩子思维的迷雾，消除孩子的畏难情绪，帮助其重燃探索知识的信心和勇气。
学生的基础、性格、智力等都存在着差异，这注定没有一个固定的课堂评价模式。心理学家认为：儿童长期处于满足状态，会失去进取心，失去自我提高的内驱力。因此，对基础好的学生，教师的评价应重在激励他们的创新，发展他们的思维，促进他们设立较高的学习目标。而对基础差的学生，评价应重在鼓励其积极参与教学活动，发挥其主体作用，帮助其提高。
二、开放的标准，引发开放的评价
评价要有一定的标准与参照体系。
在课堂中，教师不要动不动就给出传统意义上的标准，而要定位在比较广泛的概念上，隐去具体的标准，引发学生开放的“与众不同”的评价，以培养学生发散思维的能力和充满个性的分析问题的独特品质。
合作教学理论认为每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解和认识深刻上的差异，而这种差异正是学生间可以进行交往与合作学习的前题。合作学习的优越性体现在：首先合作学习能够促进学生间在学习上的互相帮助、共同进步。在合作学习中，小组交流与合作学习为学生学习提供了宽松和充分的学习环境，使学生惧怕说错的心理压力大大减轻，发言机会肯定多于全班交流。学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，这样，学习者可以取长补短，学习者群体（包括教师和学生）的思维与智慧可成为整个群体所共享。因此，想要达到有效地分组学习，教者还需注意分组的科学合理性。一是尽量减少小组间的差距，做到每个小组实力相当；二是组内成员的特长尽量互补，做到取长补短，提高整组的综合实力。
三、采取多元化和多样化的评价方式
学生的学习过程是在多元空间和连续时间内进行的，评价的方式必然也是多元化和多样化的。
课堂评价的方式可根据需要选择如下几种：
1．小组互评与教师总评相结合
数学课堂评价，并不是由教师对学生的过程进行鉴定，而是让学生积极地参与思维评价的全过程。小组评价是几个人为一组，先根据内容，在小组内有秩序地开展思维活动，然后通过思考、讨论，各小组开展各自的思维过程，小组间相互帮助，并说出正确的理由，指出错误的原因，进行互评，最后由教师小结，给予总评。
2．开展数学活动，与综合性评价相结合
心理学家加纳德认为，每个人都有多种智慧，其差异之一仅仅是某人在这几方面的智慧占优势；差异之二是某些智慧已被某人所显示被称为显能；某些智慧还没有被某人所显示被称为潜能。也就是说，人人具有多方面的智慧，起主导作用的教师应该为每个学生创设五彩缤纷的舞台，以使每个学生的智慧得以展示，潜能得以发掘。
评价的方式还有很多，但不管什么样的评价，都要服从和服务于被评价者的发展，这应该是我们永远的追求。
课堂教学是丰富而复杂的综合体，它要教师充分利用自己的知识、能力，结合自己的个性特点，发挥每个学生的创造性，才能展现课堂教学的生命力。教师不要总是给学生一个僵化的教条式的标准，让学生循规蹈矩，而要给学生开放的标准引发学生开放的评价，以培养学生的发散性思维能力。
不同的教学内容应该有不同的评价方式。多种评价方法的灵活运用，将使学生更加轻松、愉快的投入活动，从而取得更好的效果。现代教育评价在方法论上一个重要变革就是追求评价的有效性。美国教育专家斯塔克认为，评价者在评价中应该“牺牲某些测量上的准确性，来换取评价中的有效性。”因此，在教学过程中，教师的评价要有利于学生的发展，有利于提高教学质量。
【参考文献】
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3．《小学数学发展性教学研究》等2007年 项元乃
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