李红燕
甘肃省张掖市山丹县东街小学
摘要：小学语文课程标准中明确提出，语文课程的开展需要指引小学生可以独立进行阅读，掌握多种阅读策略，具有优秀的语感与大量的知识积累，增强其情感理解的水平，可以对文学作品进行初步鉴赏。由此可见，如若想要完美达到课程标准教学要求，小学语文教师必须开展大阅读教学策略，构建大阅读教学理念，培养小学生终身自主阅读的习惯。在小学语文大阅读开展过程中运用思维导图，可以显著增强学生阅读成效，辅助学生理清阅读逻辑，掌握阅读主旨，提高其阅读分析与思考的水平。
关键词：思维导图 小学语文 大阅读 应用
1.在小学高年级大阅读过程中运用思维导图的优势
1.1激发学生阅读热情
大部分小学生已经习惯了语文阅读的传统教学模式，沿用逐字逐句的阅读形式，此种阅读手段仅仅适合阅读内容较少、篇幅较短的文章，一旦进行大阅读，此种阅读策略不仅会浪费小学生的宝贵学习时间，还会促使学生的思路完全迷失在纷乱复杂的信息之中，从而学生会因为阅读过程的枯燥乏味而停止自主学习与思考。但如若在大阅读过程之中应用思维导图，则可以转变传统教师教学观，更注重让小学生自己动手制作思维导图。只有当小学生对文章进行充足了解后且具备自身的思考与感悟后，才可以进行成功制作思维导图。思维导图的运用不仅可以激发学生阅读热情，还可以推动学生个性化发展，提高其自主阅读的水平。
1.2辅助学生了解阅读思路
高年级小学生阅读的文章篇幅更长、内容更复杂，大部分小学生在阅读过程中无法对文章的脉络以及主旨具有清晰的掌握，但思维导图可以利用图画等形式将学生的思维变得形象具体化，利于小学生在大阅读过程中了解文章思路，掌握文章中心思想感情，从而有助于学生通过大阅读来提高写作水平。
1.3保障阅读效果
思维导图可以帮助小学生在大阅读过程中构建网络知识体系，促使小学生可以将新旧知识进行紧密连接，从文章整体上掌握知识。小学生制作思维导图的过程就是其对文本进行梳理与分析的过程，语文教师也可以利用思维导图及时知晓每一名学生的阅读情况，从而保障阅读效果。
2. 在小学高年级大阅读过程中运用思维导图的策略
2.1构建教学情境，吸引学生阅读目光
在大阅读教学课堂之中，小学语文教师应带领小学生们学习制作思维导图的策略。高年级小学生往往都是第一次接触思维导图，教师需要指引其掌握思维导图制作的要点与流程。与此同时，小学教师应在课堂之中构建相应的教学情境，吸引学生学习目光。
例如，当小学语文教师讲解“水浒传”文章时，为了充分提高学生阅读热情，打造轻松愉悦的课堂环境，在新课导入环节，教师可以利用多媒体技术为学生在课前播放关于水浒传的精彩视频剪辑，与此同时 可以再搭配上“好汉歌”的乐曲，帮助小学生快速进入“梁山好汉”的教学情境之中，当小学生看得正精彩入迷时，就应立即停止播放视频，并告诉小学生们如果想知道后续情节的话，我们就需要开始阅读文章了哦。以此教学策略可以充分激发小学生对于阅读文章的求知欲，从而提高阅读热情。
2.2划分学习合作小组，一同制作思维导图
对于高年级小学生而言，绘制思维导图的过程具有一定难度，教师可以合理运用学习小组的学习策略。首先，教师可以将小学生们合理划分小组，通常情况下每个学习小组中应有四名学生，在大阅读结束后，教师可以让合作学习小组一同制作思维导图，而后小组成员进行探讨，将思维导图进行完善。在小组成员进行探讨的过程中，小学教师应让学生对思维导图的优缺点进行总结，在对思维导图进行完善修改的过程中，要让学生回答如下问题：“应该怎样修改”、“为什么这样修改”，并让小组成员将问答详细地记录，以此积累高年级小学生制作思维导图的经验，为日后制作过程打下良好基础。
教师需要采用巡视的策略为学生的制作过程进行提醒与点拨，还应指引学生在绘画思维导图的过程中不断深入掌握文章主旨与内容，并对学生阅读过程之中存在的不解之处进行详细解答。如果高年级小学生在制作思维导图的过程中确实遇到无法逾越的困难，教师应及时施以援手，但不应帮其制作。
2.3在大阅读精读环节之中运用思维导图
当高年级小学生在精读文章时，思维导图的运用可以促使其深入掌握文章内容。例如，当小学教师开展“长城”文章的大阅读时，学生在对文章进行预习时，就已经可以感受到长城的宏伟壮观。而后教师可以带领全班学生一同进行精读，文章之中运用巨龙形容长城，可以说明其雄伟；在文章之后详细表述了长城是古时候人们不依靠任何使用工具制造的，足以显示其神奇。教师依据文章之中的大主题展开分级描述，利用一层一层的思维导图结构，学生不仅可以深入了解文章主旨与内容，还可以激发学生阅读思维能力，让学生充分了解大阅读的乐趣，从而爱上阅读、
结束语：
思维导图可以极好地锻炼小学生的阅读思维，可以让小学生快速理清文章阅读思路，形成阅读框架，从而深入了解文章意义与情感。在高年级小学生大阅读活动开展过程中，教师应积极运用思维导图，并让学生在阅读环节积极制作思维导图，以此增强小学生阅读理解与归纳能力，提高学生综合素养。
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(本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《思维导图在小学高年级大阅读中的应用研究》研究成果之一，课题立项号:GS[2020]GHB4496)