王玉云
广东省梅州市梅县区程江镇中心小学 514787
【摘要 】 有效的语音教学方法对学生语音学习和拼读能力的提升具有重要意义。文章从教授单词，总结字母和字母组合的发音规律入手，把学习音标和学习拼读规则结合起来，实践自然拼读的教学，让学生见词能读，听音能写，提高他们自学英语的能力，把学习英语的拐杖交给学生，为他们将来的继续学习打下良好的基础。
【关键词 】 音标，自然拼读，自主学习
众所周知，音标是英语入门的关键，是学生走进英语世界的拐杖。但英语是小学生新接触的课程，特别是梅州山区的学生，在学习英语这种新的语言系统时，母语的影响起着相当重要的作用[1]。他们受根深蒂固的汉语拼音的影响，把“英语字母”读成了“汉语拼音”。教师需要花大量的时间来给学生辨析和纠正。为了使学生更有效地学习单词，我采用自然拼读法来教学单词。
自然拼读法又称“Phonics”， 它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法 [2]。英语自然拼读法就是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规则，从而达到看词能读，听音能写的学习目的。通过自然拼读促进学生单词记忆的效果，对他们学习英语起到巨大的促进作用。所以英语老师就应当进行有效的音标教学，扎扎实实地把自然拼读这根拐杖交给学生。但是，音标教学比较单调，那些枯燥乏味的语音符号会使学生望而生畏！怎么让学生“爱上”音标，对它们感兴趣，做到寓学于乐呢？经过几年的学习，思考，探索，在教学中采用了如下多种教学方法，对提高学生学习音标的兴趣，“爱上”音标，起到了很好的促进作用。
一、化整为零，反复练习
在学生初学英语时，不必将音标集中出现，而是将音标教学和单词教学有机的融合在一起。每当教学一个新单词时，将单词中各字母的发音教给学生，要求学生看清楚口型，领会发音要领，并将各字母的音标写在黑板上，例如教学face时，告诉学生f发/f /,a发/ei/,c发/s/,e不发音。face ,/f /-/ei/-/s/--/feis /。教单词时同时教音标和自然拼读，使音标与单词紧密相连，潜移默化。再写出一些结构相似的单词，如：cake, name, lake...并引导学生拼读。经过长期训练，学生看到单词就能发出该单词的音，而且对音标也熟悉了，对所学过的单词能记得更牢固，这是非常行之有效而且非常可行的方法。
二、集中出现，强化训练
经过一段时间的训练后，学生对音标有了一定的认识，此时，就有必要将48个音标集中出现，让学生对音标有个整体认识，了解字母和音标的区别；讲解一些简单的发音要领；了解字母以及字母组合的发音规则；初步分清元音、辅音、开音节、闭音节和长元音、短元音等，并结合所学的单词，对其音标进行分解。然后用自然拼读法指导学生熟读音标。
三、合作探究，寻找规律
根据新课程音标教学的理念，出示一组单词，让学生通过读单词，发现它们的共同之处，进而认识它们的元音或辅音，并根据这些特点去拼读新单词。如出示单词big, six , sit, 先让学生读一读它们，然后小组讨论i的发音，最后总结出i发/i/，最后再给出新单词little, kitty, fit等等，让学生根据发音规则读出这些词。学生通过小组讨论去发现、总结、归纳，学得更活、更好，对音标和自然拼读的印象更深刻，掌握更牢固。
四、音形结合，触类旁通
当学生已经初步掌握了音标的认读和自然拼读的方法后，找一些符合拼读规则的单词让学生操练，这样既巩固了他们见词能拼、又培养了他们听音能写的能力。在单词教学中，要有意识地进行自然拼读的强化训练。每次教新单词时，都让学生先试读，试拼，再分析单词的音标，以音带词，还要求他们与旧词联系，进行一些归类性的训练。长期这样的训练，就能让学生做到见词能读，听音能写，提升他们的能力。
五、激发兴趣，活跃气氛
兴趣是最好的老师，也是学生学好英语的关键。学生有了学习英语的兴趣，就能主动学习、积极思考。在音标教学中，要注意发现和收集学生感兴趣的素材来设计教学活动。我根据他们的年龄特征和性格特点等经常运用图片，插入英语歌曲，玩游戏等，由易到难，循序渐进，由字母引出音标等，这对小学生来说是非常有用的，能极大提高他们的兴趣，充分调动他们的积极性，发挥他们的主观能动性，取得事半功倍的效果。
(一） 充分利用教师的肢体语言
例如：在教c的发音/k /时，我先问学生：感冒时喉咙痒想咳嗽怎么咳？他们就/k /，/k /，/k /。表扬他们后就边读c, c, c, /k /-/k /-/k /,边用手指这自己的喉咙。学生也边读边模仿老师的动作，就在这轻松的“咳嗽”声中不知不觉地掌握了它的发音，而且印象深刻，难于忘记。
(二） 充分利用卡片和游戏，调动学生积极性
在课堂上我经常采用卡片来游戏教学。例如：用“快速认读音标卡片”进行比赛，出示三、四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么”；还有各种猜音标的游戏。学生在玩玩赛赛中掌握了知识，教学效果很好。
（三） 结合例词，创编chant
在教学中，自己创编一些chant。例如：在教学b的发音/b/时。我就让学生跟我唱：b-b-b, /b/, /b/, /b/, B for boy ,B for bag.等等，使学生在吟唱过程中对音标有一个初步的感知，为后面的自然拼读打好基础。
总之，音标学习是英语学习的重要而且必要的一个内容。运用自然拼读，学会音标的发音规则，学生就能自己拼读新单词，这对培养学生的自主学习能力非常有益，会使学生终身受益。在教学中，教师要把握好时机，做到准备充分，设计合理，并且不断改革教学方法，持之以恒，认真上好每节课，使音标教学和自然拼读落到实处，让学生掌握独立学习的能力为他们以后的继续学习打下坚实的基础。学生一旦拥有了通向英语王国的钥匙，就能在奇妙的英语世界中尽情遨游。
参考文献：
[1] 王桂珍.《英语语音语调教材》[ M ]. 北京：高等教育出版社，1996. 8
[2] 百度百科.《自然拼读》[DB/OL]. http://baike.baidu.com/link?url=CjlO, 2015-11-24/2016-01-29