李静
成都市师大附中外国语学校610061
摘要：历史是初中教学中的重要课程之一，新课改落实后，改变了数学、语文、英语三大主要学科的主体位置，主张学生全方面、综合发展，因此，地理、历史、生物等学科也逐渐受到了重视。在初中教学过程中，情境教学与情感教育的结合能更加生动具体帮助学生学习历史知识，学生也会更加容易接受。本文就以初中历史教学中情境教学与情感教学的结合进行探讨。
关键词：初中历史；情境教学；情感教学；结合；探讨
历史教学情境教学与情感教育的结合，是一个有待开发和研究的课题，需要我们不断探索，不断努力。在初中历史教学中，由于历史学科是初中阶段新增加的学科，对于刚刚步入初中校园的学生来说有一定陌生性，并且，历史的知识点有大量的文字描述，所以对于正处于身心发展阶段、玩心较大的初中生来说是比较枯燥的，因此导致传统教学下的教学效率得不到提高，情境教学与感情教育的结合，可以提高学生的接受能力和理解能力，才能培养出学生对初中历史的学习兴趣。
一、初中历史教学的重要性
（一）扩充了学生对中国历史的认识
历史是一门积累性学科，记录着中华五千年的优秀传统文化，历史知识具有完整性和系统性的特点，历史事件的发生都有其特定的历史环境和历史诱因，学生想要全面的了解和掌握该段历史事件需要对其一段时间内的全部历史背景进行了解，才能掌握事件发生的前因和后果。学生通过对历史的学习，可以了解中国的发展历史，理解到先辈们的关辉事迹，同时也可以帮学生树立人生的榜样和目标，找到自己的发展方向[1]。
（二）培养学生良好的思维判断能力
历史教学的目的不只是单纯的让学生了解中国的发展历史，更是要教会学生懂得灵活运用，把在历史中先辈们总结的哲学和道理应用到现实生活中，在结合现实情况灵活应用，使之变成自己的东西，解决一件事情，即使有很多的限制，只要我们肯开动脑筋，总可以找到解决方法，只要肯动脑思考，事情就会有解决的办法。
二、初中历史教学的不足
（一）课堂主体位置不明确
在初中历史教学课程中，老师往往忘记了学生的主体地位，部分老师在历史教学过程中，占据了课堂的主体地位，老师只顾着一味的给学生输送知识，忘记了学生是否能够接受理解，学生始终处于一个被动的接受老师传授的知识和机械性学习的一个状态，无法调动学生对物理学习的主动性和积极性，导致无法养成良好的学习习惯。
（二）教学内容的单一
在初中历史教学过程中，大多数老师只是单纯的给学生灌溉一些书本上的知识，很少带学生进行一些课外拓展，导致学生学到的知识都很片面化，学生无法深刻的了解历史知识，只有靠着书本知识来了解历史，内容的广度与深度不足，学生难以有效的扩张历史学习的空间。
（三）教学模式的传统
老师的教学模式缺乏创新，始终是以一个传统的教学方式教授学生知识，灌输式教学，对历史问题的处理和分析上缺乏针对性，难以适应新课程改革教学模式的转变[2]。
三、初中历史教学中情境教学与情感教学结合的策略
老师在教学过程中，可以通过创造教学情境的教学方法来激发学生学习历史的兴趣，促使在教学过程中学生能主动的与老师进行互动，产生情感共鸣，创造情感教学情境的方式只要有以下几种。
首先就是创建实物教学情境，老师可以根据上课所要讲的内容，为学生展示相应的实物，通过具体的物品，学生可以更直观的理解到历史事件，有利于学生的学习，推动学生的学习探究能力。例如在人教版八年级历史上册第7课《抗击八国联军》中，在讲到火烧圆明园时，老师可以利用多媒体的方式给学生播放一些相关的视频，圆明园是清代规模最大的皇家园林，它综合了中西建筑的精华，举世闻名，园中收藏了不计其数的艺术珍品和图书文物，在1860年时，英法联军对圆明园进行了大肆抢劫，然后纵火烧园。学生可以通过老师提供的视频和照片，加深与实物相关的历史背景，经过与书本知识对比，学生就会对抗击八国联军，火烧圆明园的知识产生一些基础认识。
其次，老师可以在情境教学中通过展示模型，来加深学生的学习印象，例如见到人教版七年级历史上册第2课《原始农耕生活》时，在讲解原始社会时早期的农耕生活，老师可以将早期的人类骸骨和农耕生产工具展示出来，在结合书本知识进行讲解，加深学生的学习印象。
最后，老师还可以采取外界环境的刺激，激发与学生的情感共鸣，提高老师的教学效果，渲染课堂的教学氛围。例如讲到人教版八年级历史第四册第一节《中华人民共和国成立》，在讲到这一课时，老师可以播放一些相关的歌曲，如《东方红》、《人民领袖万万岁》等一些歌曲，渲染课堂气氛，潜移默化的对学生开展情感教育，从而增强学生的历史情感。
结束语：综上所述，初中历史教学的目的在于培养学生正确的历史观，掌握历史知识，培养爱国主义情怀和提高综合素养。要有针对性地创新教学方法,有效设置情感与情境教学融合方法。通过采用情境带动,情感升华等各类方式,加强两者的有效融合,提高教学有效性,使学生更加热爱历史,通过学习提高自身的文化素养
参考文献：
[1]王海军.论初中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].求知导刊,2020(31):37-38.
[2]樊治邦.论初中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(23):27.