张德美
余庆县二龙小学 564400
摘要：新课改背景下培养学生表达能力已成为小学数学课堂任务之一。表达能力与思维能力相互影响，通过学生表达能力的培养，学生的数学思维能力也会获得明显提升。现阶段小学数学课堂中，教师在培养学生表达能力时大多较为茫然，缺乏全面策略，导致学生表达能力培养效果不甚明显。对此，在小学数学课堂中教师可以通过创造表达机会、营造表达氛围、激发表达兴趣、发挥教师榜样等多个角度入手培养并提升学生表达能力，促进学生全面发展。
关键词：小学数学；课堂表达能力；培养
小学数学课堂上，教师必须注重学生表达能力的培养，这是因为学生在数学学习过程中，时常需要把自身的数学思维成果传达给他人，若学生表达能力不足，会导致思维成果的传达缺乏条理、词不达意。相较于其他学科，数学这门学科的表达更加强调逻辑与精炼，因此教师在数学课堂中培养学生的表达能力时需要帮助学生理顺逻辑，使其掌握数学单位、公式概念、计算过程等等的表达方式，同时提高学生表达过程中的严密性、灵活性及完整性。小学数学课堂中，学生表达能力培养策略总结如下。
一、创造表达机会
学生缺乏表达机会是常见的表达能力培养问题，在小学数学课堂中，教师需要改善该问题，为学生创造丰富的表达机会，引导学生进行表达、学会表达。教师可以通过加强师生互动、让学生分组交流、引入情境教学模式、使用问题引导法等，为学生创造表达机会。例如，在带领学生认识钟表时，教师可以先把学生分为几个学习小组，然后让小组成员询问彼此的生活习惯。A同学问：“你们早上几点钟起床？”B同学回答：“我七点钟起床。”C同学回答：“我七点二十起床。”在学生们探讨时，教师可以从旁引导，拿出一个钟表将钟表时间调至七点整，询问同学们：“七点的时候，钟表上最短那根指针指着哪个数字？”再把钟表时间调至七点二十，再询问同学们：“七点二十的时候，钟表上最短那根指针离哪个数字更近？”这时，仔细而大胆的同学就会说出自己的看法：“七点二十，钟表上最短的那根指针离数字7最近！”再之后，教师把钟表上的时间调至七点半，再问学生：“那么七点半的时候呢，最短这根指针在哪两个数字之间？”这时，教师需要不断鼓励学生，学生们会根据刚才的思路思考下去并说出自己的看法。一些学生说：“七点半的时候时针还没转动到数字8，最短的那根指针在数字7和8之间。”教师会继续追又细又长的分针指着数字几呢？学生会继续观察分针指着数字几，并大胆的举起小手。学生A：“分针指着数字6。”学生B说：“我知道是七点三十分钟。”在采取上述做法时，教师通过问题不断引导学生，为学生创造了表达机会，既可以锻炼学生的表达能力，还可以提高学生的观察能力。
二、营造表达氛围
联系教学经验可知，学生之间存在客观差异，有些小学生更加活泼且乐于表达自身的看法，而有些小学生则较为内向不会积极表达，当数学课堂较为严肃、沉闷、带有压迫感时，内向的学生往往会在课堂上保持沉默，活泼的学生发言也会减少。由此可见，不管是对外向活泼还是内向羞怯的学生来讲，课堂氛围不佳，都会给他们的表达能力培养带来不良影响。轻松、和谐、平等的氛围对学生表达能力的培养更为有利，因此在小学数学课堂中，教师需要重视表达氛围的营造。营造良好课堂氛围促进学生表达能力培养的常见举措有：教师不要时时刻刻在学生面前端着威严的架子，尽量与学生建立和谐、平等的师生关系；教师在课堂中可以加强趣味元素的运用，来使课堂氛围更加轻松；教师要运用说话的艺术，通过谆谆善诱的言语来营造良好气氛，等等。
例如，在教学一百以内的加减法时，教师可以先运用说话的艺术来营造课堂气氛：“同学们在生活中有没有买过东西？那么买东西结账的时候，怎么才能知道自己应该付多少钱呢？今天这堂课我们来一起学习加减法，学会之后大家今后买水果、买玩具之类的东西时就会自己算账了。大家有没有兴趣来和老师一起学习？同学们大声一点告诉老师：“大家有没有兴趣一起学习？”在教师的引导下，学生们大声回答：“有！”只有在课堂上学生被课堂气氛感染克服了羞怯，第一次打开了嘴巴表达自己的想法，那么在后续学习中，学生就会把自己的思维大胆的表达出来，如此一来，对学生表达能力的培养自然更为有利。
三、激发表达兴趣
激发学生的表达兴趣，可以让学生从“被动”表达进化至“主动”表达，同时喜欢上数学。小学阶段，大部分学生认知水平有限，还不能意识到数学语言的简洁、凝练、严密的美，因此在数学课堂中，时常缺乏表达兴趣，不肯积极进行表达。为此，激发学生表达兴趣，使学生喜欢上在数学课堂，在数学课堂上积极、主动的表达自己的想法就显得很有必要。在激发学生思维表达时，教师常用的措施是带领学生一起领略数学语言的魅力。例如在教学平行四边形时，教师让学生总结平行四边形四个内角之间的关系并积极发言，有学生手舞足蹈的一边比划平行四边形的对角，一边表示：“平行四边形的这个角和这个角一样大！这个角又和这个角一样大！”此处，学生的表达明显不够清晰，教师可以先反问学生：“‘这个角’和‘这个角’？到底是哪两个角？”学生们抓耳挠腮，想要表达清楚。此时，教师再进行准确的表达：“同学们看，平行四边形左边下面这个角，和右边上面这个角，是不是相互对应的？所以，我们管它俩叫做‘对角’。我们可以这样来表达——‘平行四边形对角相等’，简单的九个字，就表达清楚了！这就是数学语言的魅力。”除此之外，教师还可以运用情绪激励机制，让学生意识到课堂上积极表达发言，可以获得教师夸奖、同学欣赏与崇拜等正面的情绪反馈，以此来激发学生的表达兴趣。
四、发挥教师榜样
小学数学课堂中，教师还可以通过发挥榜样力量，来促进学生表达能力提升。简言之，小学阶段学生具有很强的模仿能力且往往拥有模仿教师行为的习惯，基于这一点，教师在数学课堂上可以通过规范而清晰的数学表达来潜移默化影响学生表达，进而达到培养并提高学生表达能力的目的。比如在教学有余数的除法时，教师可以一次次口述除法的计算过程，例如在计算“82÷7”时，教师可以进行口述：“82除以7，等于11余5。”通过上述做法，学生可以逐渐掌握正确的表达方法。除了对计算过程进行口述外，在小学课堂中，教师还可以发挥榜样的力量，通过正确使用各种数学单位、陈述各种数学概念、概括解题思路等做法，从多个角度来影响学生，提高学生表达能力。例如，在解决数学问题时，教师可以一边解题一边进行相应表述：“杨树有12棵，它比柏树多3棵，那么柏树就有9棵；柳树比柏树少5棵，那么柳树就有4棵。”教师养成一边解题一边表述的习惯，学生也会受到影响，逐渐养成一边表达、一边厘清解题思路的习惯。
五、结语
小学数学课堂上培养学生表达能力，对学生数学素质的提升具有明显意义。在培养过程中，教师要注意方式方法的运用，通过为学生提供表达机会、创造表达氛围等做法，来引导学生进行主动表达，实现表达能力的提升。在培养学生表达能力时，教师需要格外明确一点，小学数学课堂上学生表达能力的培养非一朝一夕之事，对学生进行长期的表达能力训练、使学生的表达能力得到有效积累，是确保学生表达清晰、条理分明的关键。在对学生进行长期训练、引导学生持续积累的过程中，教师还需要引导学生进行积极思考，分辨数学这门学科的表达和其他学科之间有何不同，并帮助学生养成总结表达规律的习惯，使学生的表达更加带有数学的特点，既简洁严密又充满逻辑。
参考文献
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