颜征宇
湖北省宜昌市秭归县实验小学443600
摘要：小学美术教学内容相对来说比较简单，主要是贴合生活与自然，都是小学生所熟悉的事物。因此，直观教学法在小学教学中有了更大的发展空间。教师在小学美术教学中适当引入直观教学，将会对学生艺术思维与绘画兴趣的激发、学生动手操作能力的锻炼产生重大意义。
关键词：小学；美术；直观教学法
在小学美术教学中，其教学目的就是培养学生艺术性思维和提升学生的审美能力，小学美术教师在美术课堂中应该以多种多样的教学方式进行教学，在培养学生创造性思维的同时，引导学生进行思维的训练。在小学美术教学中，直观教学法能够帮助学生的学习与体验更加直接，能有效帮助学习更加深刻的理解。因此，教师在课程设计时要结合具体的教学内容，借助直观教学法激发学生对美术学习的兴趣，打开学生的艺术性思维。
一、实物教学法
小学阶段的学生具有好动、爱玩的特点，要求小学生长时间坐在座位上去做一件事，对于小学生来说，不仅能很快失去耐性，还会对所做的事物产生不耐烦的情绪。因此，教师在尊重小学生的这个特点时，利用其好动、爱玩的天性开展教学，往往可以达到事半功倍的效果。实物直观，就能很好的解决小学生的问题。当学生在课堂中带着目的对教师提供的实物进行仔细的观察和触摸，不仅能引起学生的好奇心，还能使学生对实物的认识与感受更加的直接[1]。因此，教师在这个过程中应该扮演的角色是引导者与调动着，教师在教学的过程中应该为学生提供更多的机会与时间，进而增加学生学习美术的兴趣。
例如，在小学美术湘美版二年级下册第八课《彩点点》一课中，教师可以运用多媒体向学生展示图片，引导学生通过观察，对比图画中不同的地方，通过不同风格图画的比较，是学生逐渐对点画产生映像，进而在教师的引导下，初步掌握点画的基本步骤与方法，这不仅能帮助学生建立对点画方法的掌握，还能在学生进行点画练习时，对颜色进行区分与应用，进而启发学生的创造性思维和发散性思维。
例如，在小学美术湘美版四年级下册第八课《静物一家》的学习中，教师可以提供水果、花草、器物等相对静止的物品，让学生从不同角度和方向去观察、触摸，感受物品的颜色与形状，进而感受视觉画面中的“主物体、次要物品”。
例如，在小学美术湘美版四年级下册第十二课《色彩取样》一课中，教师则可以采用游戏的形式进行教学，为了让学生能够更加深刻的认识与了解颜色，教师可以安排学生在户外进行游戏，在学生游戏的过程中观察身边的事物有哪些颜色构成，通过游戏让学生亲近大自然，爱上大自然、爱上美术绘画。因此，实物教学不仅为学生提供了一个轻松的学生环境，还能大大提高美术教学的兴趣与效率，改善以往沉闷的理论教学方法。
二、动手实践教学法
从幼儿园起，教师就会为学生安排手工作业。动手实践不仅能培养学生手、眼、脑的协调配合能力，还能激发学生创新和想象思维的能力，也能培养学生自信心的树立。因此，在美术教学中，教师可以运用动手实践的教学方法引导学生下实践中认识新事物、发现新事物[2]。教师在设计教学任务时，要根据学生的年龄特点，设计适合学生的操作任务，避免学生因为遇到瓶颈而无法继续进行下去。当操作任务难度适中时，教师应给为学生留下充足的时间与想象空间，让学生在动手操作中自主探索，进而让学生得到更多的培养与锻炼。
例如，在小学美术湘美版四年级上册第十三课《跟奶奶学手艺》一课中，教师可以通过中国的传统节日习俗-春节贴窗花，引入本节课的内容，运用多媒体技术，向学生介绍什么叫剪纸，通过视频和图片欣赏剪纸的艺术美，然后为学生提供相应的器材，教学生通过剪一些简单的图案，加深学生对剪纸的理解，掌握剪纸的简单技术。在为学生留下充足的时间，让学生自己发挥想象，创作自己想要的剪纸，将自己对艺术的美感融入到美术创作之中，进而感受中国传统艺术的美妙与伟大。
例如，在小学美术湘美版六年级上册第五课《纸魔方》一课中，教师可以先向学生展示一个常见的魔方，引起学生对魔方的兴趣，继而向学生介绍，如何用纸自己动手制作魔方，进而满足学生的兴趣与好奇。在学生将平面的纸制作成立体的纸魔方时，学生的动手能力和思维能力也会被打开，学生动手操作时，教师可以鼓励他们，将纸条进行不同的折叠或者拼接，尝试进行新的创作，让学生通过直观的感受实践操作与美术的融合，使学生对美术的学习更加的深入。
三、结束语
通过实物观察与动手操作，这些过程不仅对学生的创作能力进行了锻炼，同时还能提高学生对美术更加深入的认识。学生的动手实践操作能力对于小学生在美术初学阶段是极其重要的，教师在教学的过程中，也应该打开思维，为学生提供更广阔的创作空间和思维空间。通过动手操作达到手、眼、脑的协调合作，不仅对于小学生构建整体思维具有重要意义，还能让学生将理论知识与实践进行完美的融合，进而达到美术素养和感受能力的提升与培养。
参考文献：
[1]范敏.直观教学法在小学美术教学中的应用[J].科普童话,2019(45):80.
[2]韩旻憓.基于直观法的小学美术教学探究[J].小学生(下旬刊),2019(09):20.