韦泉
广西河池市大化县大化镇凤翔村小学530800
摘要：在新课改的背景下，小学生的综合素养越来越被重视。在小学语文教学中，不仅要注重学生基础知识的学习，写作教学也是非常重要的一部分。从某种角度来讲。学生的写作水平是衡量他们语言水平高低的一个标准；也是衡量他们语文综合素养的一个标准。但是，目前在小学语文写作教学中仍有许多不足。因此，小学语文教师应该重视教学方式的创新，多进行教学反思。基于此，本文就教师应该如何展开小学语文作文的指导，进行了教学反思及提出了相应的教学措施。
关键字：小学语文；作文教学；指导教学；反思及措施
前言：
基于小学生年龄小、知识储备较少，所以小学语文作文的教学工作具有一定的难度。另一方面，受传统教育模式的影响，学生的主观能动性并没有被调动起来，学生始终处于被动的学习。许多教师在作文教学中，一味地要求学生机械的背诵优秀的范文。这也导致了小学生对写作的积极性不够，写作能力也远远不够。因此，小学语文教师要进行深刻的反思，祛除传统教学模式的弊端。以积极的创新改变教学模式，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
一、小学写作教学的现状
第一，作文作为小学教学的重难点，小学语文教师在进行课堂教学时，教学模式单一乏味。教学一方面靠让学生背诵范文，另一方面在讲解作文时，一味的让学生去套用作文的开头、经过和结尾的模板，完全忽视了小学生写作的创新性和想象力，将小学语文中的写作练习变成了一道“填空题”。这样就导致小学生在写作的时候无法写出内心的真实感受，对写作也无法投入兴趣和积极性。第二，还有一点也很重要，在写作学习中一定缺少不了表达。积极正面的表达，不仅可以培养学生的自信心，还可以提高学生的表达能力。但是在目前的教学中，教师忽视了正面表扬对学生的积极影响，更多地是在批评或者指出学生写作中的不足。因此，小学生出现了普遍不愿写作文的情况。第三，教师对学生的作文指导不够。小学教师在进行作文批改时，只是在作文本上进行了修改和指导，一方面没有引起学生的重视，另一方面，学生也无法真正的深刻理解教师的修改意见。对于小学生的写作教学，并未起到指导性的作用。
二、对小学作文指导教学的反思和措施
(一)改变教学理念，尊重学生主体地位
素质教育推行“以生为本”的教育理念，老师在进行教学活动是要充分的尊重学生的主体地位，最大化的发挥学生的主观能动性。教师在对学生进行作文指导时也要因人而异，根据学生的性格和能力去讲授适合的写作方式及技巧。
例如，有的同学比较擅长古诗词，但是缺少运用的技巧，教师就可以在此方面去引导学生在作文的段落中引用一两句古诗词，来让这个学生将自己的优势和写作巧妙地结合。还有的学生特别擅长成语，那么教师就可以引导这个学生在写作的时候，将一些语句转变为恰当的成语，以此来提高作文的质量。在作文教学的时候，教师尽可能的去为学生提供一个民主自由的创作空间，使学生们畅所欲言，大胆发挥自己的想象。比如可以采取小组合作的方式，对写作的话题先进行讨论交流，这样就可以是学生拥有更多的思路和灵感。
(二)创设写作情境，提高学生积极性
增强小学生的情感体验对于写作有着重要的作用，学生只有在情感上获得共鸣才可以产生写作灵感，才有写作的激情。因此，小学语文教师在进行写作教学时，可以创造相符的情境来帮助学生获得情感共鸣。比如，作文课是以写景为主题，教师可以将写作的主体设为春夏秋冬四季，对学生进行提问：“在你们的眼中，春夏秋冬都是什么样子？”然后学生进行描述。为了帮助学生联想出每个季节的景象，教师可以利用多媒体设备播放有关四季的图片、音乐和视频。在这样的情境中，学生们的情绪得到调动，关于四季的记忆也被唤醒，帮助他们找到了写作的灵感和素材，使写作变成了一件既愉快有有趣的事情。
(三)改善作文批改方式
在进行作文批改时，一部分小学语文教师只是在作文本上指出了不足，给出了修改意见。学生后续有没有进行改正的结果如何教师并未跟进。学生在根据教师的批改意见进行修改时，并没有真正明白自己作文中存在的问题。如此长时间没有得到教师有效的帮助和指导，学生写作会越来越没有方向感。为解决以上问题，教师可以在作文课结束后，再加一节作文修改课，可以将学生们的作文先由学生互相交换进行修改。学生修改的重点放在是否有错别字，词语是否运用恰当这些问题上。这样一方面锻炼到了小学生的字词，另一方面也可以学习到别人的写作思路。除此之外，老师可以将本次的优秀作文进行范读，同时将其作文张贴到教室的《学习园地》上，供班里的同学欣赏。这样一方面提高了学生的写作积极性，另一方面，也可以让其他学生进行对其进行学习借鉴。最后，教师可以讲本次写作中存在问题比较多的学生进行单个指导。长期下去，对学生在用词用句方面有所提升，在写作构思技巧方面也会产生积极影响。
结束语
总而言之，老师的写作指导直接影响着小学生的作文水平和写作能力。教师在进行作文教学时，务必要不断的进行教学反思，积极地进行教学改革和创新。在写作教学中，充分的去调动学生的积极性和想象力，有效地去培养学生的表达能力和写作技巧，最大化的去提高小学生的作文质量和写作能力。
参考文献：
[1]刘俊丽.核心素养背景下小学语文习作指导教学反思与措施[J].家长,2020(25):160-161.
[2]王健薇.小学语文作文指导教学反思及措施分析[J].小学生(下旬刊),2020(08):18.