孙杰波
慈溪市横河镇中心小学 浙江省慈溪市 315318
摘要：小学是义务教育的重要阶段，当前，随着我国教育事业的不断改革与发展，对小学科学课堂教学工作提出了更高的要求与目标，教师在传授课本理论知识的同时，也要注意去培养、提高学生的学习能力、思维能力以及处理问题的能力，对学生而言，光是学会知识还不够，应该有意识地提高他们的人文素养，从而更好的保障课堂教学的有效性。因此在实际教学过程中，教师必须将理论知识与现实生活紧密的结合起来，并运用科学合理的教学办法调动学生的积极性，帮助学生更好的学习，掌握学习的方法与技巧。基于此，本文主要对小学低年级科学课程教学中的问题及改进建议做论述。
关键词：小学；低年级；科学课程；教学；问题；改进建议
引言
小学科学内容从教学目标上来说是围绕实验教学展开的一门基础学科，但是发现小学生的实验操作能力较差，对于实验环节掌握不牢固，动手能力不强，导致学生在实际的实验操作环节缺乏一定的实验方法。小学科学实验教学中开展多媒体教学有着重要的价值，其教学意义也是不容忽视。
1当前实验教学中的问题
当前实验教学中的问题主要涉及到以下方面具体内容：学生在实验活动中缺乏思考能力，不能认真地进行实验，仍停留在观察的水平；学生的参与率低，彼此之间的合作不够。例如，在小组讨论活动中，一些学生只关注自己的事情，忽略了老师和学生的解释和帮助，不愿意参加活动；一些学生把实验仪器当成自己的东西，没有合作感，这都影响了实验教学的发展。另外，一些科学探究实验课后需要父母的帮助，但这些活动并未得到父母的重视和支持，因此学生在课外实验中缺乏主动性，不可避免地会导致实验效果不理想的现象，例如，当观察植物的生长和变化时，老师希望学生在家中种一些植物的种子，并且学生在父母的陪伴下每天观察和记录种子的变化，但是，有些父母没有耐心和毅力，最终未能帮助学生完成实验。
2小学低年级科学课程教学的改进建议
2.1多媒体技术可以降低学生的学习难度
多媒体教学因其独特的教学风格，更加符合小学生的认知特点，能够极大的转变学生的科学学习态度。通过图片、视频呈现出来的实验现象，能够更加清晰的呈现小学科学实验的原理，为学生的学习过程建立良好的参考。众所周知，小学生的自我学习意识正处于形成初期，需要借助外界的事物加以引导和规范，才能形成较为统一的学习策略。比如，在讲解“观察动植物”这一节的内容时，如果单纯的通过观察生活中的动植物，学生可能会观察不仔细，或者观察的不合理，对观察的内容不能够清晰的映入自己的脑海中。有些植物的特征不是在留心观察时才会表现出来的，需要恰当的时间去捕捉，但实验观察的时间却很有限。所以通过多媒体的形式呈现出植物开花的现象、动物孵化小宝宝、动物如何觅食等一系列现象，这样不仅可以增进学生对科学知识的喜爱，更重要的是和课本内容相互结合，降低学生的科学实验难度，让他们可以更加有自信的投入到科学实验的操作中来，从而获得更多的实验探究的体验。
2.2加强情感态度价值观的培养
小学科学课程贴近生活，易于让学生接受。小实验教学要求学生在认真观察实验的基础上，实事求是地总结出实验结论，能够培养学生严谨求实的科学态度，和锲而不舍、金石可镂的科学精神；小实验教学可以激发起学生对生物学领域的极大热情，用积极乐观的态度生活和学习。因此小实验的设置使情感态度价值观的培养与生物课堂紧密的联系在一起，为实现情感态度价值观的教育提供途径和方法。
2.3巧用身边之物，加强实验的探究性
科学教学中实验有着不可代替的作用，实验教学不仅是探究和验证科学知识的手段，更重要的是它能为学生走进科学提供一种可能，它使学生通过亲身的实验去感受、探究、领悟科学知识。例如：在教科版六年级上册《形状与抗弯曲能力》一课中，我让学生们把纸张折成各种各样的形状，探究到底是哪种形状的承受力大，学生的兴趣十分高涨，在亲身体验中学到了知识，学到了研究问题的方法。再如：在教科版五年级下册《沉浮与什么因素有关》一课中，我们把萝卜、泡沫塑料、小石块、蜡烛、橡皮、空瓶子、曲别针等物体，按体积大小顺序排列，按轻重大小顺序排列，寻找物体的沉浮规律。但都没有找到沉浮规律时，和学生一起思考怎么办时，学生们通过思考和阅读课本，知道可能物体的浮沉规律与物体的体积大小和轻重都有关，提出了应该控制体积大小不变，探究浮沉规律与轻重有什么关系；应该控制轻重不变，探究浮沉规律与体积大小有什么关系。怎样选择实验材料进行实验呢？在学生一筹莫展时，我拿出了一个空的塑料小瓶、小石子、空的牙膏皮等物品。孩子们思考后提出，控制体积大小不变，探究浮沉规律与轻重有什么关系时，可以用空的塑料小瓶、小石子进行实验，先把塑料小瓶放入水中，观察塑料小瓶的沉浮；再给塑料小瓶中加一块小石子，盖上瓶盖，观察塑料小瓶的沉浮；继续加小石子进行实验，于是发现在物体体积大小不变的情况下，通过加入小石子使瓶子重量变大时，瓶子沉入水中了，知道了“物体在体积大小不变的情况下，轻的会浮，重的会沉”的规律。控制轻重不变，探究浮沉规律与体积大小有什么关系时，可以用空的牙膏皮进行实验，把牙膏皮挤扁，盖上盖子，发现牙膏皮沉入水中；使牙膏皮鼓起来，盖上盖子，发现牙膏皮浮在水面。知道了“物体在轻重不变的情况下，体积大的会浮起来，体积小的会沉下去”的规律。通过实验探究，使学生产生一种“我也能设计探究实验”的成就感和自豪感。从而激发学生对科学探究的浓厚兴趣，提高学生的科学探究能力。
2.4营造出更好的教学氛围，引导学生积极主动学习
科学学科的教学工作有一大特点，那就是教师应该保障课堂上充斥着生动活泼的学习氛围，教学的内容越是生动，学生学习的积极性与热情越是强烈，也只有生动活泼的氛围能够调动学生的学习乐趣，活泼更符合当代学生的发展特质，无法让学生对学习内容燃起激情与探究精神，很难奢望学生对相应学科有学习热忱。只要是能够充分调动学生积极性与主动性的教学方法都应该尝试，比如，在讲解《保护植物》这一课的内容时，教师完全利用学生爱看动画片的特点为他们播放相关的视频，让学生在愉快的氛围中学到知识，并鼓励学生说出自己的看法。在这种教学氛围中，学生既能够学到知识，也能够快速的理解知识，并在此基础之上发表自己的理解，达到在学习过程中思考问题的目标。每个学生都有自己的内驱力，只要抓住了内驱力，那么学习在学生眼里就不再是苦差事了。除此之外，还可以引导学生进行小组谈论，与同学之间交流自己的想法也十分重要，别人的想法能够开拓学生的眼界，而且学生的表达能力将得到充分的提高，不过要切记的是，不管学生的说法如何，教师一定不要随意进行批评，适当的引导就能够让学生意识到自己的问题，如果过度干涉学生的想法，很容易起到反效果，一些性格比较内向的学生将会受到打击，不敢再发表自己的看法与言论。
结语
总而言之，在实际教学工作中，教师要充分利用小学生的心理特点，引导他们去进行学习，帮助他们全面发展，并通过科学学科的特色让学生爱上学习，点燃学生的学习热情与积极性。
参考文献
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