顾卓丽
常州市新北区奔牛实验幼儿园 213131
摘要：幼儿园是幼儿在正式步入校园生活之前的过渡阶段，在这段时间中幼儿的生活习惯和所处环境会与家庭的氛围截然不同，幼儿园的小班是培养幼儿生活自理能力和习惯的重要时期。绘本游戏是幼儿园小班教学中常用的教学方法之一，它能够将幼儿的生活自理能力教育寓于游戏之中。本文以幼儿园的小班幼儿为研究对象，着重分析以绘本游戏化教学促进小班幼儿生活自理能力提升的方法。
关键词：绘本游戏化；小班幼儿；幼儿教学
前言：幼儿园是幼儿启蒙的重要场所，对于培养幼儿的生活自理能力和学习习惯、提高幼儿的智力等具有重要的作用。绘本是依据这一时期的幼儿生理和心理发展特点制作出来的，深受幼儿的喜爱。幼儿园小班通过绘本游戏化的教学模式，能有效促进幼儿园小班幼儿的生活自理能力提升。在幼儿园的课堂教学中，教师可以多多采用绘本游戏化的教学模式。
一、小班幼儿绘本游戏化教学的重要作用
（一）营造轻松活跃的学习氛围
绘本游戏化的教学对于幼儿园的教学具有重要的作用，它能够给幼儿营造轻松活跃的课堂学习氛围。小班是幼儿在由家庭教育向学校教育转变、培养幼儿的生活自理能力和学习习惯的重要时期[1]。在这个阶段，幼儿刚刚接触陌生的环境，对于家庭和大人仍然具有一定的依赖性，很容易对幼儿园的教学环境产生抵触的情绪。将绘本游戏化，能够在转移幼儿注意力的同时，逐渐消除幼儿对于环境和学习的抵触情绪，帮助幼儿更好更快地适应幼儿园的学习环境。
（二）促进幼儿多方面的发展
幼儿园阶段是幼儿身心健康发展的关键阶段，将绘本游戏化，可以促进幼儿身体、心理等多方面的发展。对于处在小班时期的幼儿来说，其充满了对陌生环境的好奇，对幼儿园所接触的各种新鲜事物都有着强烈的好奇心。教师可以根据幼儿这一阶段的特点，将绘本游戏化的教学模式融入进小班的课堂教学之中，调动幼儿的学习积极性，让幼儿在愉快的游戏体验中获得对于学习和实践能力的培养，实现“寓教于乐”，进而促进幼儿多方面的发展[2]。
（三）提高幼儿的认知能力
在幼儿园开展绘本游戏化教学，能够提高幼儿的认知能力。小班教学的目的是为了让幼儿获得更多的生活性知识和自理能力的提高。教师采取绘本游戏化的教学模式，能够为幼儿创设出一个虚构的游戏环境，教师将生活知识与游戏相结合，让幼儿进行自由的探究和模仿[3]。这样不仅能够丰富幼儿的知识，还能够提高幼儿的认知能力，丰富幼儿的知识和生活常识，进而提高幼儿的生活自理能力，促进幼儿的身心健康发展。
二、以绘本游戏化教学促进小班幼儿生活自理能力提升的方法
绘本游戏化是指教师根据课堂教学的需要，在小班内通过合适的游戏活动，将幼儿需要掌握和了解学习的教学内容包含其中，以此来达到让幼儿获取知识、培养生活自理能力的目的。
绘本游戏化教学能够以游戏的方式活跃课堂气氛，让幼儿在游戏中激发学习兴趣。绘本游戏化的教学模式可以通过以下三种方法来实现。
（一）教师示范
处于小班阶段的幼儿大多缺乏自我管理和学习的能力，但该阶段的幼儿具有极强的模仿能力。要想采用绘本游戏化的教学，教师可以在开展课堂教学时，可以通过先进行示范的方式来进行。教师在将幼儿的注意力转移到自己身上之后，将游戏的基本动作要领示范给幼儿，让幼儿对教师的动作进行模仿。在掌握了基本的动作要领之后，教师要通过反复进行游戏的练习来达到让幼儿逐渐掌握生活知识和提高自理能力。例如，在吃饭前，教师要引领幼儿进行饭前洗手的动作。教师要先行示范洗手的动作，让幼儿仔细观察并讲解动作要领。在示范完成后，让幼儿照着教师的示范动作进行亲身体验，以此来加深幼儿对于知识的理解和对动作的掌握情况。在这一过程中，教师还要注意在幼儿完成相应的知识和动作练习后，要及时对幼儿提出赞扬或奖励，以激发幼儿对于新的知识和动作学习的兴趣，达到提升幼儿生活自理能力的目的。
（二）在绘本游戏中培养生活自理能力
要想采用绘本游戏化的教学，教师就要在课堂的教学中，以幼儿喜闻乐见的方式来进行游戏教学。例如，教师在进行洗手动作的教学时，可以通过播放动画、伴唱歌曲童谣等方式来吸引学生的注意力，让幼儿能够在生动形象的游戏中学习和提高生活的基本自理能力。除此之外，教师不仅要将游戏活动贯穿于课堂教学之中，在幼儿园的各种活动中教师都可以采用这种方式来对幼儿进行生活常识和动作的教学。需要特别注意的是，教师无论在进行哪一种教学活动时，都要对能够完成动作的幼儿进行赞扬，以激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿身心健康的发展。
（三）因材施教
在进行绘本游戏化教学的过程中，教师还要注意因材施教的重要性。当今社会在各方面都更加注重多元化的发展，教育体系也是如此。无论是处于哪个阶段的教育教学，都要尊重学生的个性化教育，让学生的兴趣和特长能够得到充分的施展。幼儿阶段也是如此，教师在进行幼儿的绘本游戏化教学中，要重点注意幼儿的个性差异，对不同性格、不同学习能力的幼儿采取不同的教学方式，并设计出各具特色、因生而异的绘本故事与游戏活动，从而让不同类型的幼儿都能够了解和掌握知识，以达到提高幼儿生活自理能力，培养幼儿良好的学习能力的目的。例如，可以编制出以英雄、公主、小动物等不同类型角色为主体的绘本故事，或设计出益智类、运动类、科普类、绘画类等不同类型的游戏活动，并鼓励幼儿按照自己的喜好来进行选择和参与，以此满足学生个性化的兴趣特点和学习需求，达到因材施教的良好教学效果。
结论：综上所述，幼儿园阶段是幼儿身心健康发展的重要时期，对于促进幼儿良好的生活习惯和生活自理能力的养成具有重要的作用。采用绘本游戏化的教学模式，对于处在幼儿园小班的幼儿来说，是一种有效的方法。教师可以采用教师示范、在绘本游戏中培养生活自理能力、因材施教等方法进行绘本游戏化的教学，以此来实现幼儿良好生活习惯的养成和生活自理能力的提高。
参考文献：
[1]刘加霞,王秀梅.读懂学科育人价值 提升教师学科育人能力[J].中小学管理,2019(10):37-39.
[2]谢小琴,郭琼,丁艳.早期阅读课程游戏化教学的内涵与实施[J].喀什大学学报,2019,40(02):104-108.
[3]林星英.依托游戏 快乐阅读——小班绘本教学游戏化探究[J].科学咨询(教育科研),2018(03):127-128.