杨正花
四川省甘孜州丹巴县杨柳坪双语寄宿制学校626300
摘要：语文是主要学科，也是学习其他学科的基础。为了促进新课程改革，小学语文教学方法需要不断改革。教育也有很多问题，只有研究，分析和解决这些问题，我们才能提高语文教育的有效性，促进学生的成长。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文课堂问题式教学法的实施提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文课堂;问题式教学法;实施
引言
问题式教学法主要是将问题作为载体贯穿于整个教学的过程中，通过引导学生思考问题培养学生自主学习的欲望和意识。在小学语文教学中，教师采用问题式教学法应该注重教学内容前置，引导学生通过自学独立解决部分内容，然后在课堂中通过部分释疑的方式展开教学，从而全面提升语文课堂教学质量和效率，发展学生的思维能力，促进学生语文素养全面提升。下面，笔者针对小学语文课堂教学中问题式教学法的实施策略进行探究。
一、当前小学语文教学存在的问题
（一）传统模式依旧沿用
近些年来，很多小学教师已经习惯了传统教育模式和方法，习惯用地使用填鸭式教学方法。但是结果表明，很多小学生学习的兴趣很低，死记硬背的方式难以让他们实现自我提升，很难提高其主动性和思维能力。通常情况下，老师会根据教科书直接讲解课程内容，忽视了鼓励学生对一些重要的问题进行详细的探究。尽管可以在短时间内看到一点效果，但小学生吸收的的基础知识却很少，尤其是当前小学生的思维方式和需求很难满足，不科学的教学方式又难以与之匹配。
（二）学生主体地位凸显形式化
首先，老师对如何为学生提供自主权的程度掌握不好，经常问学生在学习过程中遇到了什么问题，然后重点讲解，尽管对学生的提问增加了他们的学习热情，但由此很容易就偏离了学生对知识的认知与鉴别能力，这与强调教师在新课程中的主导作用不一致。而且，在使用小组协作和其他教育方法的过程中，并未考虑使用这种方法的应用性，忽略了教师对很多教学内容的讲解作用，没有合理限制学生独立学习的过程，局限性是显而易见的，教师很难发挥这相应的作用。
二、小学语文课堂问题式教学法的实施
（一）前置教学内容，鼓励学生自主解决问题
新课改要求培养学生自主学习能力，其实很多的语文问题学生是可以通过自己的探索和思考找到答案的。
这时候教师要适当地放手，给学生更多的空间完成自主的预习和对知识的学习，进而能够解决一些简单的问题。这个方式还能够培养学生学习语文的自信心。在教学前，教师可以为学生设计导学案，让学生课前完成部分内容的预习，通过预习完成教师设计的预习任务，从而培养学生自主解决问题的能力。
（二）抓住课堂提问的时机
合适的提问时机对教师引领学生学习有积极作用，有利于提高课堂教学效果。在实际课堂教学中，教师课堂设置问题不能够盲目随意，要带有目的性地提问，才能够实现高效课堂，否则会扰乱课堂的秩序，而且不能以伤害为目的，如果只是为惩罚学生而提问，就会对学生的心理中造成很大伤害，提问也就没有价值。
（三）引导学生解决问题
在小学语文教学中，改变教师主导的教学模式，将更多权利交给学生，使学生在自我探究和合作探究中，提出新的想法和思路，并由教师引导学生积极解决问题。学生主要将语文核心素养作为探究思维，并对问题进行探索，对自身问题意识进行培养，使学习能力提升。学生提出的问题深度不够，进而积极解决问题，使学生的思维得到扩展。因小学生之间存在差异性，对学生的个性化需求予以满足，认真思考学生提出的问题，并进行针对性解答。
（四）巩固知识，补充问题
问题并不是一下子都能够找出来的，我们在学习知识的每一个阶段都可能会发现新的问题。因此，内容学习完，之前的问题解决完，并不是课程内容就结束了，教师要培养学生形成一种时时刻刻思考的习惯，能够形成一种质疑精神。学生自己也要善于提问，在教学的各个环节，从课前到课中到课后的复习，都能够随时找到问题进而解决问题。只有这样，学生才能够更加透彻并且全面地掌握一个知识点，从而提升学生的整体水平，提高语文课堂教学的效果。
（五）提问要有足够的耐心
许多教师在课堂上的提问都缺乏耐心，一旦提问题，就希望学生能够给出正确的答案，如果教师没有得到满意的答案，就会把正确的答案告诉学生，没有足够的耐心给予学生思考的空间。这样既不能够锻炼学生的思维，又不能够激发学生的学习热情。因此在实际语文教学中，教师要拿出足够的耐心，给予学生思考问题的空间。
结束语
小学语文教学水平对小学生的学习具有直接影响，间接影响初高中学习，小学语文教学中转变教育理念，对学生问题意识重要性进行培养，采取合理、科学的方法提升教学效果，提升小学生问题意识能力。
参考文献
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