林微微
江西省九江市武宁县鲁溪镇双溪小学 332301
摘要：数学是一门集抽象与严谨与一身的学科，在当前小学教学中扮演着重要的角色。教师在实际教学时，应以培养学生的核心素养为突破口，结合教学内容，为学生创设真实化学习环境，并借助生动形象的教学案例，激发学生学习数学的兴趣，从而在温馨活跃的教学氛围作用下，拉近师生之间的距离，为学生的个性化成长以及核心素养发展奠定坚实的基础。基于此，本文就探究小学数学教学中如何培养学生的核心素养，并结合这一问题进行了以下阐述。
关键词：小学数学；核心素养；策略分析
一、创建小组合作学习模式
受年龄的限制，小学阶段的学生并未养成良好思维能力，其身心以及心智发展较弱，在学习时跟多需要教师的带领，以便充分发挥出自身的主观动能。为此，结合学生现阶段的个性特点，教师可采取小组合作学习模式，重点调动学生学习的积极性，使其认知到自身存在的不足，从而有针对性的进行击破，提升个人的学习效率。例如，在指导学生学习有关周长知识点时，便可根据学生的学习能力以及学习态度等，将学生合理的进行分组，并对小组成员明确的进行分工，通过这样的教学方式，加深学生对知识的理解与认知，促使学生在学习数学知识时，感悟合作学习的重要性，促进自身实践能力的稳步提升。同时，学生在小组交流合作过程中，也是的思维碰撞的过程。在此基础上，学生的逻辑思维会伴随着其他学生的思维不停的进行转动，吸纳他人的观点与意见，同时也会及时分享自己对数学问题的看法，形成的相互学习、相互促进、相互成长的温馨学习氛围。这对于唤醒学生学习热情，提升学生数学学习效率有这样至关重要的作用。
二、组织开展问题导学活动
在核心素养的背景下，开展小学数学教学时，教师应创新教学方式，设置问题导学活动，有效拓展学生思维的新视野，促进学生个性化发展，从而对所学的数学知识深层次理解，提升个人的学习能力以及分析数学问题的水平。例如，开展“分数混合运算”教学时，便可借助案例教学的方式，推动问题导学活动的开展，首先，教师应结合教学内容，为学生创设真实化的教学情境，让学生能够深入探究所研究的相关问题，然后再采取由浅入深、由表入内的方式，适当的抛出问题，发散学生的逻辑思维，提升学生的核心素养。
三、联系生活实际
数学是一门综合化学科，其与我们的现实生活息息相关，为此，教师在教学中应抛弃传统的教学观念，注重改革创新，丰富教学内容，明确教学目标，将需要学生掌握的数学知识与现实生活紧密的联系在一起，以便全面提升学生的逻辑思维促使学生的核心素养可以得到有效的发展。例如，开展“长方体表面积”教学时，便可以结合实际案例实施数学教学。如，列举出生活中常见的长方体，拉近学生与生活中的距离，使其认知到数学与现实生活存在的密切联系。在此基础上，教师还可以引导学生借助本章教学知识，推导出生活中常见物体的表面积，如讲台、音响等。通过这样的教学方式，提升学生对数学知识的运用能力，推动教学的进一步发展。
四、重视动手实践
小学阶段的学生动手实践能力较为薄弱，贪玩好动是他们的天性，对动手操作抱有极高的热情，引导学生通过动手实践获取的数学知识，比其他途径更加扎实。基于此，数学教师可鼓励学生积极的参与数学动手实践活动，或者结合教学内容，为学生布置相关的动手实践作业，确保学生在实践中探寻真理，这样的过程不仅有助于激发学生的学习兴趣，同时也利于学生核心素养进一步的提升。在此基础上，值得教师注意的问题是，切勿在学生动手实践时进行过多的干预，应促使学生的逻辑思维不断发散，根据自己的想法与意见进行探究思考，进而帮助学生感悟学习数学的真谛。例如，在指导学生学习“梯形面积的计算”时，在教学开展之前，教师可事先准备两个大小相似的梯形，并引导学生运用已学的面积公式推导出梯形的面积公式，如借助平行四边形面积公式等，尝试对梯形进行切割、重合、拼装，最终将其转化为学习过的图形，学生在动手实践中，容易推导出梯形面积的计算方法，从而有效提升个人的计算能力，为后续的学习奠定坚实的基础。
结束语：总而言之，开展小学数学教学时，作为一名数学教师，应注重学生的核心素养培养，明确学生的发展方向，并采取多元化的教学方法，重点在于激发学生的学习兴趣，唤醒学习热情。同时，教师应注重改革创新，创设真实化的教学情境，用丰富的教学内容，调动学生学习的积极性，促使学生感悟学习数学的魅力，从而在知识的海洋中尽情的遨游，并拥有广阔的学习平台以及充足的学习时间。最后，教师应完成教学角色的转变，拉近师生之间的距离，为提升学生的核心素养奠定坚实的基础。
参考文献：
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