金师附小 倪惠莉
【内容摘要】 思维导图是让复杂问题变得简单化的一种工具。笔者从借助导图、勾勒导图、迁移导图、活用导图等几个方面着手，致力提高中段学生的习作兴趣、效率、创造力。
【关键词】思维导图 思维 习作
一、思维导图运用的必要性
基于对思维导图的理解和小学中段习作教学的思考，我们提出了“思维导图在小学中段习作教学中的应用研究”的思路，利用思维导图的图形教学激发学生的学习兴趣，改变小学中段写作“作文难下笔，无话可写”的现状。
二、思维导图运用的优势
在小学中段习作教学中运用思维导图的优势主要有以下几点：
（一）省时、专注、高效。它只用一张图清楚表达课文内容，更益于学生接受课文内容，抓牢主要思想。以本班41位学生为例，使用思维导图背诵课文，所用时间基本上可以减少一半左右（见下图1）。
（二）启发创造。以学生自己制作人教版三年级上册《美丽的西沙群岛》为例，不同的着眼点，不同的角度，所做出的思维导图不同，产生的效果也不同（见图2）。
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（图2）
（三）辨别分析。利用思维导图进行写作，跟原先的作文相比，主题更明确，思路更清楚，可读性更强。
三、思维导图在中段习作的实践运用
（一）教师启迪，借助导图
以人教版三年级《总分类构段方式》教学为例，通过与学生一起品析段落，绘制导图，并借助导图写段，让他们明白为什么要用导图辅助写作。
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（二）教师引导，勾勒导图
随着前期思维导图习作教学的不断推进，学生已认识了思维导图对于写文章的帮助，可以更顺利地进入构思阶段。以人教版三年级习作《一个风景优美的地方》课堂教学为例来，我们来看看效果。
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3.教师点拨，迁移导图
“迁移”阶段，是放手让学生勾勒的阶段，尝试先安排在周记部分，想些什么就写什么，我手写我心。
4.教师放手，活用导图
学生自主勾勒、迁移运用后，活用思维导图势在必得。学生能用不同方式，从不同角度进行理解和分类，但总体的主题明确，思维模式都比较清晰，均能较好地将思维导图运用实际中来。
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四、思维导图运用的成效
（一）课堂学习效率提高了
经过以上四个阶段的学习，明显感觉到学生花在课堂的时间少了，效果却大幅度提高了。思维导图构建和实施过程，无形之中已对课文阅读进行了思考，比常规的预习更加有效，自然而然课堂的专注力、参与度、效率明显提高了。
（二）学生作业质量提高了
在运用思维导图之后，正确率整体提高，好的作业数量增加，特别差的作业明显减少。请看，下面是我们班小F（图9）和小H（图10）两位同学 课堂作业本的前后对比图。
（图9） （图10）
（三）学生自学能力提高了
自学能力提高，主要表现在预习和复习两大方面。以往预习，在上课前，都是老师提前让学生在家读新课文做到几点，就算预习过了，但是预习知识没有在学生的心中形成知识网，第二天上课效果不明显，甚至有的孩子根本没有预习，检查不到位，等于没布置。现在预习内容一张思维导图搞定，检查也方便。做到位了，预习能力自然提高了，课堂效率也就上来了。现在，进入复习阶段，学生看着平时记录的导图，课文的内容、形式、主题等知识点图中都有标识，复习自然轻松有效了。
（四）学生学业成绩提高了
可以说，测试成绩是对学习效果的一种检验，前面的预习、课堂、作业、复习等，在思维导图的帮助下，已大大提高效率，测试成绩当然不会落后。我们班在做思维导图前后的成绩对比，前后三个单元对比，基本每位同学成绩都提高了。
思维导图是一种化繁为简的学习工具，也是一种化繁为简的生活工具，对于中段学生的习作更是一种化繁为简的有效工具。让我们一起真正掌握这个法宝，克服阅读障碍，让语文习作学习成为百花齐放的后花园。