姚雪莹
摘要：随着我国教育的水平不断提高，对小学英语教学提出了更高的要求。小学生的各个方面都处于正发展的阶段，每个小学生的发展速度也会有所不同，所以，学生在学习英语时也会体现出一定的差异性。作为小学英语教师应该关注到学生之间存在的差异性，要根据学生的不同发展水平来布置英语作业，也就是要让英语作业分层，从而尽量让每一位学生能够都能够通过写英语作业来巩固自己的知识，提高自己的英语水平。本文则对小学英语分层作业实施策略进行研究。
关键词：小学英语，分层作业，实施策略
现如今，很多小学生对英语学习不太感兴趣，特别是对背英语单词，写英语作业等感到头疼。小学英语教师对英语作业进行分层能够满足学生的不同需求。那么，小学英语教师在对英语作业进行分层时考虑到学生所处年龄段的发展特点，学生对英语掌握的层次以及英语作业的内容是否符合学生等，从而提高英语教学的效果，发挥学生学习英语的自主性。
一、小学生英语分层作业实施的积极意义
英语作业是小学英语教学中不可缺少的一部分，学生可以通过写英语作业来对自己所学到的知识进行复习和巩固，教师则可以通过批改学生的作业来了解学生对知识的掌握程度，发现学生的薄弱点，从而更加有针对性的来对英语教学做出调整和完善。但是，从小学英语教学的现实情况来看，很多教师还没有及时地对传统的教学观念进行转变，也没有对传统的教学模式和手段进行一个突破，这就不利于学生的英语学习以及教学质量的保证。并且，处于小学阶段的学生年龄尚小，情感态度，知识技能，思维等还没有完全得到发展，可塑性强。所以，教师要充分把握学生的发展特点，对自己的教学进行转变，实现英语作业的分层教学，提高学生的综合能力。
小学英语教师对英语作业进行分层，能够满足学生不同层次的需求，既符合学生的的现实需要，又着眼于学生的长远发展，从而帮助学生的打下坚实的英语基础，培养学生的英语素养。并且，小学英语教师对英语作业进行分层还能够促进学生的个性化发展，调动学生的积极主动性，最大限度的发挥出学生的潜能，让学生在写作业的过程中不仅能够学会自主探索和思考，还能够进一步发展英语知识的运用能力，促进学生各方面的发展，提高教学质量。此外，教师布置分层式的英语作业还能够实现教学相长，在这个过程中教师能够发现自己教学的不足之处，从而不断进行学习，提高自己的专业素养，获得可持续发展。
二、小学英语分层作业实施的策略分析
1.分析学生的发展层次
学生是学习的主体，教师应该尊重学生的主体地位，分析学生的发展层次，根据学生的不同发展水平和特点来将英语作业进行有效的分层。
教师也可以观察学生的性格特征，兴趣，学习效率，学习习惯，学习能力等，从多个角度多个方面了解学生的学习状况，从而对学生进行较为客观的分层，教师可以把学生分为三个层次，分别为A类学生：英语学习成绩好，学习习惯优良，B类学生：英语学习成绩处于中等水平，学习效率一般，C类学生：英语学习成绩低于班级水平，基础知识掌握的不牢固，没有形成良好的学习习惯。然后教师就可以根据学生的这三个发展层次来对作业进行分层，从不同程度来帮助学生巩固英语知识，提高学生的英语理解能力和运用能力。此外，教师还应该注意到学生的动态发展，如：学生的在课堂上的积极程度，从而结合学生的动态来灵活的对作业进行分层。
例如，在学习小学三年级上册中的unit4时，教师可以提前准备有关动物的图片和视频，然后可以根据层次给学生分成A,B,C三个小组，首先教给学生基本的英语单词：elephant,bear,duck,等，然后让C小组的学生根据视频所听到和看到的单词内容与图片进行配对，并且用英语单词表达是哪一种动物。然后教师问“what's this”让B组的学生用It is a的句型进行表达。接着让A组的同学对love animals的主题进行对话创编。最后教师让各个小组的学生互相进行交流，分享感悟。这不仅能够让每一位学生积极的投入到课堂中，还能够加深学生对知识的记忆和理解。
2.根据英语作业的类型进行分层
英语作业的类型有很多，如：英语口语作业，英语写作，英语阅读等。教师则可以依照英语作业的类型进行分层，提高学生的英语综合能力。例如，A类学生学习成绩好，学习能力较强，教师则可以进一步提升学生的英语综合能力，给A类学生布置英语作业时可以考虑将口语练习与英语写作进行结合，并且体高学生的英语阅读量，可以让学生进行课外的英语阅读，从而A类学生口语表达，书面表达以及于阅读理解能力的发展。B类学生的成绩处于中等水平，英语各方面的能力相对于A类学生要弱一些，对于这些学生，教师则可以让他们对英语知识进行巩固同时做一些稍有难度的题，激发他们的内在潜力，教师可以给他们布置语法的练习，具有梯度性的阅读文章，根据一些英语句式来写英语句子，提高B类学生的知识运用能力。C类学生无论是英语成绩还是学习习惯等都有明显的不足，教师则可以以让他们掌握基础知识为主要目的来布置相关的作业，如：让学生牢固掌握每个单元的单词，背诵课文中的常见句式，摘抄英语好词好句，从而帮助C类学生建立良好的基础，以便日后更好的学习英语，获得不断的进步。教师要注意的是无论学生完成的是哪种类型的作业，教师都应该对学生进行鼓励和表扬，让学生获得满足感和自信心，对于作业中的不足，教师不要急于给出答案，而是要适当的进行引导，调动学生积极探索问题的能力，从而实现学生的主体作用。
3.根据作业的分层进行合理的评价
学生在完成教师布置的分层作业后，教师还要及时的对学生作业完成的情况进行合理的评价。对于小学生来说，英语写作作业存在一定的的难度，那么教师在对学生的写作作业进行评价时就要以给予学生正面评价为主，教师可以给学生写一句表扬的话语，也可以给学生画一朵小花，如果有学生完成的不够好，教师也不要进行批评，而是以鼓励为主，让学生再接再厉。对于口语练习作业的评价，教师则可以采用更加灵活的的评价方式，如：教师可以让学生参与评价，学生之间互相进行评价，学习其他学生优秀的方面，对自己的不足进行及时调整。另外，教师也要定期进行作业总结，也就是进行一个阶段总结式评价，总结学生完成作业的数量和质量，如果学生在这一阶段表现积极，教师则可以给学生一定的奖励。通过合理的评价，教师能够更加有有效的开展教学，并且激发学生主观能动性。
结束：总而言之，对英语作业进行分层对教师的英语教学和学生的英语学习有着重要的作用，教师要不断的对此进行研究，寻找出适合学生发展的分层作业方式，巩固学生的基础，发挥学生的主动性，提高学生的英语能力，让每一位学生获得良性发展。