荣建英
安阳县永和镇第五中心小学 455112
摘要：识字是汉语学习的基础，在语文教学的早期中占有重要地位。在小学低年级的语文学习过程中，学生才刚刚接触系统的语文知识，因此识字学习对学生来说很困难。教师应积极寻找合适的识字教学方法，根据学生的心理和身体特点进行教学，并提高他们对识字学习的兴趣，培养小学一年级学生的自主识字能力。
关键词：小学语文；识字能力；培养措施
引言：识字是学生刚刚步入小学语文学习的一大重点，也是学生在整个小学学习生涯中的学习重点。但是目前小学一年级的识字教学效率不佳，大部分学生靠着死记硬背的方式进行识字学习，这样的学习不能让学生真正的理解字词意思。因此，教师有必要进行教学研究，运用多样化的方式开展识字教学，打造“寓教于乐,轻松识字”的教学课堂，同时也让学生感受语言文字的魅力。
一.当前识字教学存在的问题
1.教师识字教学过于生硬
在语文新课标中明确要求教师要结合上下文和实际生活引导学生掌握字词的意思，通过阅读积累字词。但是很多教师在实际的识字教学中并没有遵循这一原则。他们没有适当的情景导入进行识字教学，而是针对课文中出现的词语直接进行讲解教学。这种教学方法过于僵化，学生在特定情况下学习新词，导致课堂教学效率低下。教师应及时改变这种教学方式，以提高课堂教学效率。
2.班级学生数量过多，等量齐观
教师在讲课时，往往只考虑总体的程度和认知能力，不能很好地照顾到每一位学生。如，有些学生的阅读量较大，对课本上的字词比较熟悉，能很快地完成任务。相对的，有些学生不能掌握学习方法，跟不上教师的进度。如果教师不能及时发现问题，对这些学生“特殊照顾”，就可能使这些学生对语文学习丧失兴趣。
3.教师的文字素养有限
教师的学生学习的主要引导者。教师自身的的文化、文字素养直接关乎学生的识字学习效果。我国的汉字文化博大精深，汉字不论是作为一个个体还是和其他字组成词语，它的意思都会有多重变化。因此，要想让学生真正的掌握每个字的真实意思，需要教师对字词有全面的认识，这对教师的文字素养也提出了较高的要求。由于很多教师受自身文字素养的限制，导致教师在字词教学中存在很多肤浅的讲解，容易产生字义分离教学的现象。
二.培养小学一年级学生自主识字能力的对策
1.字盘识字教学，现实量化教学
字盘识字是许多教师在识字教学中运用的方法。字盘教学，即教师利用课文中出现的字，给这个字换上多个偏旁，让学生通过一个字的学习掌握更多字。例如：教师在教学《日月明》这课的时候，其中要求学生重点掌握的的生字是“心”，这时教师可以利用这个字开展字盘识字教学，首先教师对这个字的发音以及字义进行详细的讲解，通过多种方式让学生记住“心”字底，可以告诉学生：用上心字底是因为做任何事都要用心去想。加深学生对该字的印象。接着教师对学生提问：同学们，那你们知道心字底的字还有哪些吗？这时学生进行思考，各种答案冒出课堂，如：思、想、忘、意、愿、忽等等，接着教师在对这些字进行详细的讲解教学，让学生通过“心”掌握更多的词语，同时也加深了学生对“心”字的印象，让学生在看到心字底的字时，联想到“心”。
2.创设游戏化识字教学情景，激发学生的兴趣
小学低年段的学生心理发育还未成熟，他们对新奇有趣的事物总是充满着兴趣，教师应该根据学生的这一特点，开展游戏化识字教学。在识字教学课堂中，为学生创设游戏化的识字教学情境，激发学生学习生字的兴趣，从而提高学生的自主识字能力。例如：教师在教学《春夏秋冬》这一课的时候，要求学生重点掌握的生字有：春、风、冬、雪、落、降、飘等，老师在教课文时，可以对这些词进行详细的解释和拼音教学。学生对这些词有了初步印象，文字教学结束后，给他们一定的时间来拼写和记住这些单词。然后开始游戏活动，打鼓和递花。老师在比赛中以小球为道具，让学生一个接一个地传球，当老师说“停”时，在黑板上写下在教室里学到的新词，问有小球的学生在他们的手中说出单词的拼音，并使用该词进行组词。通过这样的小游戏，学生可以在充满乐趣的教室氛围中加深对新词的印象，提高自主识字的能力。
3.绘画识字教学，培养学生的想象力
绘画是小学低年级学生一直喜欢的一项活动。教师可以将绘画融入识字教学中。在讲解新字的时候，让学生用笔将想象力扩展到绘画上，可以促进学生对新事物的理解，并培养他们的想象力。例如：教师在教学一年级下册《小公鸡和小鸭子》，要求学生掌握的词语有“公鸡、鸭子”等。这些都是学生日常生活中容易见到的事物，教师在教学这些词语的过程中，可以要求学生根据这些词语展开想象进行绘画，这样可以帮助学生加深对这些词语的印象，实现高效的识字教学课堂。
结语：小学生进行汉字的学习是一个日积月累的漫长过程，教师应该运用多元化的识字教学方法，让学生在识字学习过程中能够获得乐趣，提高自主识字能力，同时加深对生字的印象。
参考文献：
[1]胡雪婷. 小学低年级多元识字教学研究[D].湖南师范大学,2020.
[2]田小莉.新课改下如何让孩子爱上识字[J].文学教育(下),2020(02):185.