楼赛丽
义乌吴店小学
【摘要】：利用思维导图能促进学生高效阅读，在实际教学中，教师尝试以思维导图为媒介，以导图引路，启发学生发现问题、提出问题；以导图指路，鼓励学生自主阅读、合作阅读等，提高学生阅读能力。
【关键词】：小学英语教学 阅读教学 思维导图
通过思维导图我们可以更快快速的进行阅读文本的解读，并运用图文并重来表现各级主题的关系和互相隶属情况，通过链接主题关键词与图像、颜色等来建立记忆链接。作为一种图式工具，思维导图使得教师课堂教学开展更加清晰有逻辑，在课堂中学生可以快速把握教学中的重难点，使得教学过程具有整体性。
一个有效的思维导图可以发散、梳理、综合学生思维。在一节课中的一点实践，与大家分享下。教学内容（见图一）：PEP 六下 Unit2 Last weekend B(Read and write)
在上课前，我设计了一张思维导图（如图二），准备把它作为训练学生思维的主要工具。但是在课前一分钟，我想到，一张思维图可以从上至下顺着逐步运用，那可不可以倒过来，从下至上运用呢？于是我让它变了个身（如图三）。
当然我再让它变个身，它又可以作为拓展练习的语言工具（如图四）。学生可以在这个思维导图的帮助下展开联想，回忆以前的某个时候自己和长辈们在外住宿的情况，根据已学说一说，并尝试着写一封表扬或者意见信。
思维导图的作用说白了就是将学生脑中的语言轨迹通过可视化的图文方法呈现出来，一节课后，学生能够很清楚自己学了什么。以上三个思维导图都能让学生在不同的语言环境中输出语言，同时巩固相关的语法点。看似内容差不多，但教学目的是不一样的。案例二，在六上Unit3 Read and write,在阅读这首诗时，
可以构建以下思维导图，
思维导图在阅读教学中究竟该如何使用？ 在教学中，必须要有效应用思维导图，这样才可以真正提高阅读教学有的效性。
一、开始阅读前，利用思维导图布置预习任务。小学生预习作业的质量普遍不高，其预习效果也比较差，这是因为他们的认知层面狭窄，也没有丰富的生活经验，所以阅读的语篇对于小学生来说有一定的难度。但是如果在语篇阅读教学的前置性作业中引入思维导图引入，充分发挥思维导图的指引性作用和帮扶的“脚手架”功能，学生的预习的效率就会大大提升，还可以进一步培养其自主学习能力。如在教授六年级上册Unit2Ways to go to school? Read and write预习时，可以做张思维导图，如下图：
二、传统的英语阅读文本语篇解读中教师教学是通过整个语篇和单个的知识点进行的，使得学生不能充分把握各个知识点之间的显性关系。运用思维导图就可以将各个知识点串联起来，为学生直观展示文本中整个思维和发和发展过程。
三、在阅读后，教师可以给学生制定难度层次不同的阅读任务。在分组活动中，学生对阅读环节制作的思维导图进行完善，教师组织学生展示并介绍各自团队的作品，并让学生对个人制作的思维导图进行介绍。这一过程中教师要有目的的引导学生对内容要点进行回顾，并做好体裁特征的总结。通过这样的设计，学生可以在图、关键信息和各种颜色中了解文本大纲的内容，并整合归纳阅读文本外延和内涵的理解。教师也可以让学生通过自己制作的思维导图来进行课文的复述，小组内可以复述全文或者复述某个片段，提高学生的总结能力。
其实，我们的教学过程不需要按部就班，若在课堂上有想尝试的教学方法，我们可以适当丢开教案，放手去实践，因为很多创造都源于灵感下的实践。在小学英语阅读教学中应用思维导图，有利于提高学生学习的兴趣，并有效培养学生的理解能力、概括、分析、整理能力和记忆复述能力，这样学生的思维得到了发展，并提高了课堂的实效性。