李文静
哈尔滨市第十中学校 黑龙江 哈尔滨 150028
摘要：高中阶段是学生各方面能力与思维形成的关键时期，教师应高度关注学生学习与成长过程中的心理变化，了解学生思想动态，以学生的实际情况为基础激发学生学习热情，鼓励学生在学习化学学科时强化探究能力从而培养学生良好的思维习惯，为学生日后的学习奠定良好的基础。但是从目前教师培养学生创新能力的途径来看仍然有待加强，因此教师很有必要就这个问题进一步探讨学生创新能力的培养途径。
关键词：高中化学；实验教学；问题与对策
中图分类号：G633 文献标识码：A
引言
进入二十世纪九十年代，我国就正式步入了教育信息化的探索道路。在信息技术与课程融合的相关理论与实践研究方面，经过一系列不断推进的教育改革及政策支持，教育的信息化发展已经初见成效。教育信息化全面变革的时代已经来临，发现仅通过教育改革及政策支持来推进教育信息化的发展已经不能满足当前的教育需要。当前包括高等教育、基础教育、职业教育在内的各个领域都在探索教育信息化，可以说教育信息化给我国电化教育 ( 教育技术) 的科研带来了勃勃生机。与时俱进的教育改革正在向化学教育工作者不断地发出挑战，并要求其在熟练掌握信息技术的基础上做到与课堂教学深度融合与领域创新。在此背景下，如何进行教育与信息技术的深度融合成为了目前教育信息化发展的焦点问题。
1 高中化学教学的现状
现有的教学模式依然存在很多问题，所以课改的目的就是首先要解决这些问题，加强对化学本质的重视，加以正确的引导。高中的化学教学是一个关键的时期，基于之前的学习积累，以及为了以后更好地学习化学，所以在高中需要我们投入更多的精力，那么同时也需要老师们认清自己的职责所在，提高自身的专业性，才能更好地教育学生们。高中生本身就任务繁重，所以为了减轻他们的学习压力，就需要很好的学习技巧和方式，因此，引入化学实验不失为提高学习效果的好方法。其次，对于那些对化学不感兴趣的学生来说，一定要找到令他们感兴趣的点，之后对其进行多次的引导，使他们对化学产生兴趣，这才是作为老师的主要责任，带领每一个学生学好化学，不掉队。定期陪学生们做一些化学实验，提高他们的动手能力，调动他们的积极性，主动参与化学实验课，体会化学实验课的乐趣。很多学生认为化学知识太过抽象，对他们来说很难理解，又加上有的教师没有将理论知识与生活中的现象结合起来，学生们会认为学习化学是一件很难的事情，并且不知道意义在何处，所以就会在一定程度上降低学生学习的积极性。学生在学习高中化学的过程中，教师如果能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，引导学生主动参与到实验中来，这样会在一定程度上提高学生的体验感。
2 对策
2.1 改变教学观念，充分发挥趣味实验的价值
在高中化学中应用趣味实验，教师首先要改变传统的教学观念，将趣味实验充分运用到化学课堂中，让抽象的理论知识都能够通过实验能够变得具体化，让学生通过实验观察实验现象，体会和思考化学内涵。在实验的过程中，学生要积极的参与其中并主动进行思考，与同学和老师进行交流，从而促进自己化学水平的进步。教师在运用趣味实验的过程中，要鼓励学生积极参与其中，这样能够让他们对实验步骤及实验现象有更加明确的了解，从而激发他们学习化学的兴趣。除此之外，可以在实验开始之前，教师让学生提前进行实验结果的推测，在实验之后再和自己猜测的进行对比。以趣味实验作为课程导入，有利于学生对实验的掌握和知识的理解。例如，在暖瓶里有水垢，水垢的化学成分是氧化钙，食醋可以溶解氧化钙。在化学课程中加入趣味实验，可以充分调动学生学习的积极性。
2.2 学生主体策略
学生们自己参与实验，远远比教师直接简单的演示实验给他们观察得到的现象更加直观与清晰，留下的印象也会更加深刻，可以更好地发散学生的思维，引发学生的思考，激发学生的探究兴趣。案例：实验探究：浓硫酸的氧化性。本节课在探究浓硫酸的氧化性时，将教学流程分为以下几个阶段：（1）实验方案讨论阶段。在这个阶段，学生根据已有知识对实验方案进行设计以及探讨，从实验药品、实验仪器、实验方案等多方面进行讨论，并从而定下实验方案。在此过程中，思维能力、实验设计能力、小组协作能力均得到一定程度的锻炼。在了解完学生的实验方案后，教师从中选择其中可行性较强的方案与学生进行讨论论证，对其中一些存在的问题一起讨论改进，引导学生利用自己的智慧提升实验方案的可行性，并指出实验过程中所存在的关键步骤，要求学生加以注意，从而保证实验顺利，以及实验安全。（2）实验验证阶段。学生只能通过自己的努力和小组合作完成实验，在实验的过程当中还要进行仔细的观察、细致地记录实验现象，填写实验报告，教师在实验过程中，要不断巡视各个小组的实验情况，指出并及时纠正实验过程中所出现的错误操作以及危险操作。教师在学生的实验过程中，在参与学生探究活动的过程当中，一定要时刻牢记，自身仅是其中一名参与者、引导者，对个别重要操作环节以及重要步骤做出必要的提示以及引导即可，无须过多干涉学生的探究活动。
2.3 结合问题进行实验，活跃学生的思维
在化学教学中，培养学生的问题意识，活跃学生的思维，对学生学习化学知识具有重要的意义。教师要在教学中做好核心素养的渗透，便于学生学习。在实际教学中，教师要引导学生带着问题进行探究和尝试，通过实验，解决具体的问题。 如“常见的烃”这一课，在完成烷烃卤化试验后，让学生进行实验数据的对比，并问学生在卤化中，为什么需要加热。让学生带着问题，利用实验进行探究。采取数据，分析实验现象。和教材中的结论进行对比，也可以和其他学生一起进行小组讨论，不仅活跃了学生的思维，也促进了学生的探究能力。
2.4 依据教师教学经验和学生兴趣爱好进行开发
在进行趣味实验之前，教师一定要提前了解学生的兴趣爱好，多搜集一些与日常生活联系密切的化学资源，多结合一些热点进行化学实验教学，选择学生所感兴趣的部分，这样学生才会产生学习的动力。在实际实验进行过程中，教师要鼓励学生选择自己感兴趣的实验内容，比如有的学生想对水进行净化。在这个过程中，教师要鼓励学生自己搜集资料并设计实验过程，在实验过程进行中教师要给予适时指导，这样学生就会更加主动的参与进来。在进行实验时，学生可以选择废弃的矿泉水瓶、活性炭、粗细沙、筛子这几样物品，这样就可以获得净水。其实，实验室中的很多器材都可以从日常生活中获得，在搜集实验物品的过程中，可以提高学生的创造能力。
结束语
教师在教学过程中，要让学生有更多的机会主动地体验探究的过程，教师在高中化学课堂中开展趣味实验，能够在一定程度上活跃课堂气氛，营造轻松愉悦的氛围，有利于调动学生参与实验的积极性，能够促使他们深入探索化学实验。教师在教学中培养学生创新能力要以教材内容为基础，深入教材内容探寻创新的可能性，不断改革培养学生创新能力的方法，促进学生形成良好的创新能力。
参考文献
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