李健菊
广东省梅州市五华县龙村镇中心小学 514447
摘要：语文是小学阶段一门重要的人文性学科，在组织小学语文教学活动时，教师必须对教学方式进行创新尝试融入小组合作学习，通过高效的课堂活动，提高小学语文教学质量。本文简单分析了小学语文教学中应用小组合作学习模式的积极意义，结合实际教育工作经验，提出了小组合作学习的组织和调控策略供参考。
关键词：小学语文；小组合作学习；教学改革
引言
随着新课程改革的不断深入，传统的小学语文教学模式无法满足学生成长的需求，为此，教师应当充分突出学生主体地位，转变小学语文教学思路，尝试在小学语文教学中应用小组合作学习模式。
一、小学语文教学中应用小组合作学习模式的积极意义
1.有利于激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习语文知识的重要动力，在小学语文教学中应用小组合作学习模式，教师可以通过趣味性的合作探究活动帮助学生感受语文知识的魅力，引导学生主动参与语文课堂。传统的小学语文教学模式，突出教师的讲解作用，忽略了学生在语文学习中的主体地位，这就导致原本充满趣味的语文知识，变得枯燥乏味，学生很难真正在课堂学习中投入热情，再加上教师对课堂互动不够重视，导致学生只能被动的接受知识。在运用小组合作学习模式的过程中，课堂组织形式变得更加丰富，
2.有利于培养学生团队协作能力
社会经济高速发展的当今时代，团队协作能力是高素质人才必备的素质，在小学语文教学中组织合作学习活动，这是培养学生团队协作能力的重要途径。小组合作学习主要以小组为单位，小组成员之间需要根据不同学习主题发表各自的观点，在互动交流的过程中，学生能够更加深入的理解语文知识，建立良好的同学情谊。相较于学生独立思考的方式，小组合作学习能够发挥群体的力量，帮助学生在吸收他人观点的同时建立完善的知识体系架构。学生之间相互帮助，共同解决问题，学生的团队协作能力也能得到培养。
二、小学语文教学中小组合作学习的组织和调控策略
1.结合学生特点划分小组
划分小组是小学语文合作学习活动的基础，在小学语文教学中应用小组合作学习模式，教师必须结合学生特点划分小组，方面要尊重学生的个人分组意愿，另一方面也要考虑到小组成员之间形成有效的互补。
教师可以结合分层教学思想，结合学生学习能力对学生进行简单的分类，?A类学生学习能力较强且具有较强的表达能力，可以作为小组合作学习的组长；?B类学生学习基础较为薄弱，缺乏自主学习能力，可以随机加入其他小组。此外，除了对学生学习能力进行考察之外，这是还应关注学生语言表达能力以及组织能力，结合学生性格特点，鼓励性格外向的学生调动气氛，营造良好的合作学习氛围。
2.结合教学内容布置合作探究任务
在组织小组合作学习活动时，教师必须发挥自身引导作用，突出学生主体地位，结合不同教学内容，为学生布置相应的合作探究任务，帮助学生更加深入的理解语文知识。在设计学习任务时，教师既要考虑到学生的学习能力，同时也要关注课文的教学目标要求，任务难度过高容易打击学生学习自信，任务难度较低则容易挫伤学生积极性，因此教师布置的任务必须做到科学合理。以《蝙蝠与雷达》一课为例，为了帮助学生扩展知识面，教师可以要求学生围绕“现实生活中由生物特点获得灵感的发明”这一主题进行小组讨论。在学习任务的驱动下，每位学生都可以表达自己的看法，在小组成员的共同努力下完成教师布置的学习任务。
3.结合学习过程对合作学习活动做出评价
教学评价是小学语文教学的重要组成部分，科学的评价体系能够帮助学生正确认知自我，教师应当重视对学生合作学习过程的评价，帮助学生掌握正确的合作学习方法。在小组合作讨论过后，教师可以要求每个小组派一位代表展示小组合作学习的成果，并对表现优异的小组提出表扬，充分调动学生参与合作学习的积极性。此外，教师还应关注学生在小组合作学习中的一举一动，将学生在学习过程中的表现作为评价的依据，借助科学的评价体系帮助学生调整学习方式。
总结：
综上所述，小学语文教学中融入小组合作学习，这是对传统语文教学模式的一次大胆突破，也是提高小学语文教学质量的必然选择。作为新时代教育工作者，小学语文教师必须充分重视小组合作学习的价值，深入分析小组合作学习的组织和调控，结合学生特点划分学习小组，结合教学内容布置合作探究任务，重视对学生合作学习过程的评价，唯有如此才能真正发挥小组合作学习的价值，推动小学语文教学质量的提高，促进学生综合素质的发展。
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