曹冬慧
青海省海西州德令哈市第二中学 817009
摘要：一直以来，阅读教学都是初中语文教学中的重要组成部分。阅读教学不仅可以提高学生的领悟力和交流能力，而且还是培养学生独立思考能力和创新思维的重要手段。故此，在语文阅读教学过程中需要教师结合学生语文水平，以及阅读能力来使用有效的教学策略提高阅读教学效果，让学生语文素养得有提升。笔者通过分析近年来语文阅读教学中存在的主要问题，并结合问题，提出了应加强初中语文阅读有效性的几点意见，供广大教育工作者参考。
关键词：初中语文;阅读教学;对策
一、引言
课堂教学活动是教师传授知识的重要方式，是实现教学相长的有效途径，在教学活动中，加强师生交流，营造活跃的课堂氛围，可以吸引学生的注意力，提高课堂教学效果，但是，在阅读教学过程中，很多初中语文教师一味按照应试教育的思想，采用固定、僵硬的教学手段，分析课文段落大意、讲解文章的中心思想，没有充分调动学生的学习积极性，忽视了学生的阅读能力的培养，致使学生的语文综合能力较低，所以，革新教学理念，改进教学模式，不断提高阅读教学的质量，成为初中语文教师教学工作中的重点。
二、目前初中语文阅读教学存在的问题
（一）忽略学生主体性地位
积极提高学生的主体地位是新课改的主要要求，且在新课改理念的贯彻下，教师、学生的地位发生了翻天覆地的变化，积极提高学生的主体性也成为当前的关键所在。但是从当前初中语文阅读教学现状可以了解，教师主要采取传统的教学方式，学生的主体性地位没有得到充分发挥。教学中教师仅仅按照新课标的要求指导学生阅读，然后让学生总结段落主题，找出优美语句等，并没有从宏观角度出发。虽然这种方式可以按时按量地完成教学任务，但是学生的阅读积极性受到了约束与抑制。
（二）忽视中学教育的目标，学生发展片面化严重
教育的目标是要促进学生的整体发展，奠定中学生们语文能力的基础。中学语文的教学包含有很多的内容，比如说，识字、写作、阅读等。这些内容相互之间是融会贯通的，不是独立的个体，那么就需要老师将这些复杂的内容整合在一起，开展多种多样的综合性的训练，才可以帮助学生灵活地运用到这些知识。
（三）教师教学方式单一陈旧
在传统语文阅读教育理念的影响下，许多初中教师在开展语文阅读教学活动时形成了一套固定的流程：教师朗读文本为学生示范——学生自行阅读文本——教师提出本节课的阅读问题——要求学生举手回答问题——教师为学生梳理正确答案。在这种机械化的阅读教学流程中，学生根本无法形成独立的阅读习惯。因为教师在学生思考的过程中直接把答案传达给学生，等于省略了学生的主动思考环节，让学生直接进行固定答题套路的记忆，限制了学生独立阅读能力提升的可能。从应试角度来讲，固定的解题套路可以暂时性地提升学生的阅读理解成绩，但是从长远来看，固定的答题思路限制了学生阅读思维能力的发展，不利于学生实现阅读思维能力的提升。
三、提升初中语文阅读教学的策略
（一）结合信息手段为学生设置合理情境
教师在开展初中语文阅读教学活动时，在备课阶段要认真研究本节课的文本内容，结合教学主题巧妙设置教学情境。教师可以利用网络技术结合学生的兴趣爱好为学生预先准备好与文章内容有关的图片、音频以及视频等教学资源。通过在课上为学生展示教学资源来构建合理的教学情境，引导学生产生对文本的阅读兴趣，使学生在注意力高度集中的状态下，对文本的主题和思想主旨进行理解学习。初中生的阅读思维能力还没有完全形成，通过图片、音频、视频教学课程资源以及动画等网络学习资源为学生设计学习情境，可以有效激发学生对文本的阅读兴趣，进而主动开展对文本的深层学习，提高学生的语文文本阅读能力。
（二） 全面提高学生的阅读兴趣
兴趣是开展有效教学的重要前提，只有学生有了阅读兴趣，才能够积极地参与到阅读教学中。为此教师要在教学中注重学生阅读兴趣的培养，教师不仅要将阅读知识传授给学生，同时要注重学生阅读兴趣的培养。而要做到这一点，需要先全面地了解学生，利用学生感兴趣的内容开展阅读教学，更好地吸引学生注意力，保证阅读教学效果的实现。教师可以创设问题情境、开展趣味性的课堂导入，教师结合不同的阅读内容选择合适的激发兴趣的方法，真正实现学生阅读积极性提升的效果。如在学习《白杨礼赞》的结尾时，教师就可以设置问题情境，“在第七段作者就已经刻画完成了白杨树的形象，并且将白杨树的象征意义表明，原本文章可以就此结束，为什么还要写八、九段呢，这对于主题的表达有什么作用？”通过问题提出，让学生带着问题阅读，这种学生的思维会更加活跃，教学效果也更加理想。
（三）按照新课改要求的教学方法，开展阅读教学
新课改要求要注重学生的主体性，促进学生的综合发展，基于初中语文的课程又提出了具体的目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上来具体分析。
首先，从知识与技能的目标可以得出，初中阶段的学生在语文的学习中除了完成校本教材之外的阅读教学，还要增加课外，学生自主制定计划，在此过程注重知识的学习与积累，重视内容的学习，完成教学大纲制定的目标要求。
其次，过程与方法的阅读教学目标，学生在阅读的过程中，要注重方式方法，根据自身的特点进行阅读的分析、理解、总结，形成良好的阅读习惯。
最后，基于情感态度与价值观的目标，在阅读学习的过程中要注重情感的增加，情感的增加有助于学生更好地理解文章，拉近与作者之间的距离，更有助于学生树立正确的人生观念和价值理念，严格按照新课改的目标制定合理的阅读教学方式方法。
四、结语
总而言之，初中语文阅读是提高学生语言表达能力以及文学素养的重要内容之一。在阅读教学当中，教师需要全方位地分析，不断提高学生的主体地位，创新阅读教学形式等，如此才能提高阅读教学效率与质量。
参考文献：
[1]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育，2014（32）.
[2]王丽.新课改背景下初中语文阅读能力的培养[J].中国科教创新导刊，2014（3）：144-144.