陈金坂
福建省厦门市新圩学校 361111
摘要：在新课改中提出要对学生进行素质教育，培养学生全面发展。在小学时期数学课是比较重要的一门学科，数学具有较强的基础性，对学生的发展有重要的作用。目前，小学数学的教学模式比较单一，为了让学生更加直观的理解数学知识，提高数学的教学效率，教师可以采取微课模式，利用课件对学生进行教学。这种形式比较生动有趣，可以很好的吸引学生的注意力，方便培养学生的逻辑思维能力。本文将探讨在小学数学课程中融入微课模式，提升学生逻辑思维的措施。
关键词：小学数学；微课；逻辑思维能力
前言
在小学数学中每个知识点之间都是有一定联系的，只有掌握知识点的内在联系后，才能更好的学习数学知识，形成相应的知识结构，这需要学生有较强的逻辑思维能力。现在许多学校在数学教学中采取微课的教学模式，这样可以增强学生自主学习的积极性，提高数学课程教学的有效性，同时可以利用微课为学生制定逻辑思维训练，把小学数学中比较难理解的知识点进行直观的展示，方便学生理解记忆知识，并加深印象，促进学生全面发展。
一、微课在小学数学教学中的优势
微课主要就是指利用在一定的时间里利用微视频的形式，将知识点串联起来进行讲解的教学模式，可以激发学生学习的主动性，提高学生学习的兴趣，陪养学生的逻辑思维能力，促进学生智力发展。在小学数学教学过程中融入微课的教学模式具有一定的优势：第一，可以在微课中利用多媒体模式将复杂的知识简单化，对一个知识点进行精细的讲解，能够让学生在最短时间里了解相应的知识，可以提高学生的学习效率；第二，微课还可以是数学教师获取大量的教学资源，提升教师的教学方法，让学生们理解知识变得更容易；第三，微课模式在导入新知识点的时候，可以引起小学生的注意，使得小学生对新知识充满好奇，从而提升小学生学习数学的兴趣；第四，微课教学方法可以突出教学内容的重难点，方便学生理解重难点，可以很好地促进小学生学习知识的自主性；第五，微课教学可以随时随地，学生下载后可进行观看，并且便于携带；第六，微课的视频学生可以反复进行观看，巩固学生学习的内容，加深学生薄弱环节知识的印象和理解，提升学生学习的有效性；第七，微课的视频操作录制比较简单，方便教师讲解知识点，可以帮助教师提升课堂教学的质量；第八，微课的视频录制后可以与其他教师进行交流，发现问题可以随时调整，从而使视频课件达到最优。
二、小学数学教师设计微课的原则
小学数学对学生的逻辑思维能力要求较高，良好的思维能力可以帮助学生更好的学习知识。在小学数学中融入微课的教学模式，可以有效的转变教师教学的理念，使其更具有灵活性，同时让学生学习知识变得更简便，抽象的知识变得直观，提升学生的逻辑思维能力，教师在设计微课时需要注意一下四个原则。
（一）主体性原则
小学数学教学中当教师在设计微课时，要注意遵循主体性原则，减少被动接收知识的现象出现，引导学生进行自主型学习，锻炼学生自身的逻辑思维能力。另外，在设计微课课件时要以吸引学生的注意力为出发点，引起学生探索知识的想法，让学生可以主动参与到课堂实践中来，方便教师对学生的逻辑思维能力进行培养。
（二）时间性原则
在实际教学中发现小学生在课堂上的注意力时间比较有限，因此，教师在微课设计时要注意时间，时间不能太长，一般控制在十分钟左右即可。另外，教师在微课设计时要围绕教学内容的重难点，使得教学内容丰富具体，提升小学数学知识的教学效果。
（三）完整性原则
小学数学教师在进行微课课件设计时，要确保教学内容的完整性。主要分为四个部分：导入部分、课程学习、教学小结、课后练习，同时教师可以根据实际教学的目标、进度以及学生掌握知识的情况进行适当的调整。在课后练习中可以增加一些锻炼思维能力的题目，这样可以提升学生数学的逻辑思维能力。
（四）针对性原则
小学数学微课教学过程中，要想提升学生的逻辑思维能力，在设计微课是要注意微课的内容要具有针对性，设计主要锻炼学生思维能力的内容，引导学生自主解决问题，分享解题思路和方法，帮助提升学生思维能力的严谨性，同时方便教师根据情况调整教学内容，使其更符合小学生。
三、微课在小学数学中提升学生逻辑思维能力的应用措施
（一）在微课中创造情境培养学生逻辑思维能力
小学生的好奇心比较强，对于学习和生活中的一些事物充满了求知欲。数学的知识主要来源于生活，也要应用到生活中，因此小学数学教师在进行教学时可以为学生创建生活化的情境，利用情境性教学提升学生学习的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。建立生活情境的方式可以借助微课教学模式进行，教师可以结合数学的教学内容，在微课的教学中播放相应的生活化视频，通过观看视频，让学生融入进去以角色的身份进行学习，可以让学生在学习的过程中潜移默化的使自己充分掌握数学知识，夯实学生的数学基础，从而有效地提升学生的逻辑思维能力。例如，在录制人教版三年级下册《数学广角—搭配》微课视频时，教师可以借助微课教学模式，利用视频作为导入，为学生播放商场购物的动画，然后引导学生融入导购的角色，为学生创生情境并提问，“某顾客挑选了两件上衣，三条裤子，请导购进行搭配，如果是你你会怎么搭配？”，教师要鼓励学生积极大胆的参与，在微课形式中利用点击的方式进行搭配，然后教师可以为学生展示可以搭配的方式，将两款上衣分别设想为A和B，三条裤子设想为1、2、3，将其进行搭配组合，最终可以出现6种不同的的搭配方法，然后让学生自己做习题时利用这种方法练习，使学生通过观察和实践找出事物的可组合数量，培养学生有序思考的意识和全局观念，锻炼学生的逻辑思维能力。
（二）借助微课模式锻炼学生自主学习的积极性
新课改对小学数学提出了更高的要求，教师要在教学中锻炼学生自主学习积极性。小学生自主学习的能力增强了，才能更好锻炼逻辑思维能力的发展。为了提升学生的自主学习积极性，数学教师可以在微课教学中引导学生学习新的知识点，使学生在自主学习的过程中不断提升自己的逻辑思维能力，学生的学习技巧也可以在短时间内得到提升，为数学知识的学习奠定良好的基础，同时也可以让学生的能力符合现代社会发展的需求，从而保障教师的教学效率。例如，在录制五年级下册《正方体和长方体的表面积》微课视频时，教师可以为学生全面的讲解长方体的表面积公式，长方体的表面积=（长×宽 +宽×高+长×高）×2；然后引导学生自己去思考正方体表面积公式，正方体的表面积=棱长×棱长×6。在录制微课时为学生留出了自主探究的部分，提高了学生自主学习的积极性，也培养了学生的逻辑思维能力。
（三）建立微课资源库
微课资源是可以反复进行观看的，教师在录制完成后可以进行整合建立资源库，实行资源共享。通过所有数学教师的努力，使每一个微课视频都更完善，从而可以更好的发挥微课的优势，让学生在短时间内可以提升自己的逻辑思维能力。同时所有数学教师共同录制微课就缩短了录制的时间，使得教师就有充分的时间对学生进行逻辑思维训练的整合。
结束语
综上所述，小学数学对学生未来的学习有着重要的作用，小学数学教师要正确认识在教学中培养数学能力和提升逻辑思维能力对学生意义。对学生进行思维训练时，教师要先转变自己的教学模式，根据教学的内容结合微课模式，充分发挥微课教学的优点，更好的培养学的逻辑思维能力，提高学生的创新能力，促进学生数学素养的提升。
参考文献
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