朱霞
常州市新北区奔牛实验幼儿园 213131
摘要：STEAM教育理念最早是在美国的K12教育中开展的一项培养幼儿综合素养的理念。由于学校开展的课程普遍为独立的学科课程，即使是几个学科间有关联也是十分有限的。但是，通过研究发现，社会的发展更需要的是多方面的综合型人才。因此，我国引入打破各学科间界限的STEAM教育理念，让幼儿在幼儿阶段就开始接触STEAM教育相关课程。
关键词：幼儿园；种植实践活动；STEAM教育理念
引言：STEAM中的五个字母分别代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art）和数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学、技术、工程、艺术、数学于一体的多学科融合的综合教育。STEAM教育理念与传统单个学科教育不同，幼儿作为学习的主体不再单纯地学习固有的课本知识，而是基于幼儿自身的兴趣与学习能力，解决学习发展中遇到的问题，从而提升幼儿的多种生活能力和社会适应能力。
一、STEAM教育理念的运用分析
（一）STEAM教育理念的概述
提出STEAM教育理念的最终目的是培养幼儿的综合能力，为社会输送综合型人才，从而促进社会发展。目前，STEAM教育理念已经深入到我国各个教育阶段，STEAM教育理念也已经运用于幼儿园的各项活动中。STEAM教育理念的主要方法是让幼儿在实践中“体验”，让幼儿通过自身大脑中对实践内容的理解和思考，再通过与同伴的交流、学习以及教师的教学辅助，自己动手完成实践内容。因此，STEAM教育是通过各学科间的联系，构建幼儿的整体解决问题思维从而解决游戏、实践中遇到的综合型问题[1]。
（二）STEAM教育理念在幼儿园领域的运用
STEAM教育理念在幼儿园教育中主要以“游戏”和“实践活动”的形式存在，主要注重幼儿的体验过程。STEAM教育在幼儿园阶段主要是运用在“科学素养”、“解决实际问题”以及“培养交际能力”等方面的教学活动中。由于STEAM教育具有项目式的特征，因此幼儿园开展的STEAM教育活动大部分为一个小的项目性实践过程。例如，在利用树叶手工制作小动物的STEAM教学活动中，幼儿大约会经历三个阶段。首先要经历思考阶段，主要思考做哪种小动物、这种小动物长什么样子以及用哪种比较贴近动物的叶子制作。其次是与同伴的谈论阶段，在交流谈论的过程中确定要做什么。最后是动手实施阶段，在前面两个阶段的思考、计划下开展真正的实践操作[2]。
二、如何在幼儿园种植实践活动中落实STEAM教育理念
种植活动是STEAM教育的有效载体，幼儿园在进行STEAM教育活动前应事先设计好活动方案，促使STEAM教育理念在种植实践活动中得到充分的运用。幼儿园的种植活动不仅能使幼儿与植物、泥土、水以及工具的互相作用过程，还能加深幼儿对植物生长过程以及生长环境等方面的认识。
因此，为幼儿在种植实践过程中提供充足的条件，是确保在种植过程中实现STEAM教育理念的充分运用。
（一）为幼儿提供充足的种植条件
幼儿园的小朋友由于还处于学习发育阶段，不具备完善的问题解决能力。因此，在种植活动开展前，应给幼儿提供充足的种植条件，以此满足种植需求。首先，教师应选出在种植实践中需要的种子，根据不同的种子的生长过程给幼儿进行讲解。让幼儿了解在种植种子时都需要哪些工具和材料，以及如何种植等知识。其次，教师要将全班幼儿划分成几个小组，目的是让幼儿们通过团结协助的种植过程培养人际交往能力和团结能力。前文中说过，STEAM教育理念是具有工程性质的，因此要让幼儿了解一个工程项目的结构和开展过程。将种植作为一个工程项目，再结合对种植过程的计划、准备以及实施等环节，在脑海中构建出解决问题的一种模式。将幼儿的头脑用种植知识“武装”过后，需要给幼儿提供一定整合碎片知识的空间，有利于对于种植知识的吸收。
（二）帮助幼儿制定种植计划
“提出计划”是STEAM教育理念下种植活动实施过程中的关键一步，为了培养幼儿遇到问题做计划的习惯，教师应带领学生制定种植计划。首先，教师应通过提问的方式了解幼儿对于种植过程的掌握程度。还要提出明确的目标，以便下一步幼儿在明确的要求下做出种植计划。例如，教师提出种植时需要种子多少粒以及需要使用什么工具后，让学生自己动手准备好自己小组的种植用品。在此过程中，准备“种子的数量”就利用到了数学知识。同时，教师需要检查学生准备的种子和工具，并对于个别学生对种植知识的不足之处进行补充。幼儿做计划的过程，其实也是对知识的回忆和整合过程[3]。
（三）带领幼儿真正实施种植计划
由于STEAM教育理念十分强调学生的“体验”和“动手操作”，因此教师带领幼儿进行种植的过程，就是实施计划和体验种植的过程。在种植过程中，教师既是整个种植过程的监督者，也是引导幼儿解决问题的引导者。要针对幼儿在种植中遇到的问题进行引导协商，帮助幼儿解决遇到的问题。种植过程是一个团队协作的过程，幼儿在团队中都会找到自己的位置并合力完成种植任务。团队协作的目的，是为了培养幼儿今后参与到社会中生活、工作中的沟通协调能力，让幼儿清楚地认识到，一项种植活动的实施离不开团队整体的努力。在种植活动中，教师要传授对于土地整理、种植的实际操作经验，有效提高学生的播种、浇水等操作的质量。
（四）活动后的反思与总结
反思和总结能够让幼儿明白自己在种植过程中还有不足之处。教师通过对学生们在种植过程中遇到的问题进行总结，再一次传授种子生长条件、正确种植方法等知识。此外，让学生们表达种植过程中的感受，并实施适当的鼓励和表扬，能够增强幼儿的自信心，促进幼儿的心理方面的健康发展。
结语：STEAM教育理念在我国教育领域的引入，为幼儿园培养幼儿的各方面能力提供了一个新的指导方向。在新时代社会不断的发展下，要积极培养幼儿的综合素养，促使幼儿在社会生活中面对困难时能够进行妥善的思考和解决，确保幼儿在未来成长中适应社会的发展。
参考文献：
[1]姚兆月,吕娜.STEAM教育理念对幼儿科学教育的启示[J].教育观察,2020,9(28):49-50+74.
[2]崔璐. 幼儿园STEAM教育活动设计与实施的现状研究[D].云南师范大学,2020.
[3]蒋湛. 在种植实践活动中落实STEAM教育理念[C]. .教育理论研究（第六辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:127.