张小莉
浏阳市第十中学 410317
摘要：“范例”一词取自于拉丁语，其指的是能够当作模范供他人模仿的例子，现阶段在高中语文课堂中也有着一定的应用。高中语文课堂中的范例指的是本质因素、根本因素与基础因素的总体整合。范例教学指的是借助教材或生活中典型事例来进行分析，并完成知识归类与迁移，从而帮助学生更好的掌握高中语文知识。因此，文章主要分析在高中语文课堂中应用范例教学法的有效策略，以期提高高中语文课堂的实际教学效率。
关键词：高中语文；范例教学；有效策略
范例教学也被称为“示范性教学”，其指的是利用教材或生活中示范性材料，帮助高中生们从特殊到普遍来深入的理解并掌握规律性的语文知识与语文文学，其在高中语文课堂上的有效应用可以极大的帮助学生深入掌握并理解语文知识，提高学生们的语文水平与综合素质。同时，高中语文课本中的众多文章与具体学习内容都拥有着多种相似的文学形式。所以，高中语文老师可以充分利用这些有用的高中语文素材来更好的开展高中语文课堂上的范例教学，通过这种方法来帮助高中生们掌握不同类别文本的特点、含义与价值，从而提高高中生们的综合素质与个人能力，促进高中生们综合素养的全面提升。
一、选取并描述具体范例
高中语文老师们在进行课堂上的范例教学时首先需要根据教材中不同的文学形式来选择代表性的示范材料，这些语文知识内容都是语文课堂的重要基础。而高中语文课堂的老师们则应该先分析不同文学形式的主要明显特点并结合不同文学内容来设计高中语文教学课堂的基础目标。教师们需要综合分析多种考虑因素选择具备示范性的例文，再进一步设计出这篇文章的教学方案与目标。在深入学习语文知识前，教师可以让学生们先让学生们针对文章的故事梗概、人物形象、表现手法、文本对话等多种方面来进行独立自主的学习与思考，而这一过程同时也是帮助学生们无形中体会文本的基本表现方法，这会学生们后续的学习有着极为重要的影响。例如高中语文课堂在进行《雷雨》教学时，首先需要指导学生对于课文内容进行深入、透彻的分析，从而帮助学生深入掌握文章的背景、含义与其现实意义等，以此来帮助学生们更好的了解话剧剧种的特点与表演方式：话剧具备舞台性与强烈的舞台张力，其次话剧表演也具备直观性，演员的动作、对话等表演都会直接影响观众的视觉和听觉。
话剧是高中语文教学中一种重要的文学范畴，而 《雷雨》更是话剧中的典型作品之一，所以以此为范例来进行教学能够提高学生对知识的掌握水平。
二、结合范例引出抽象道理
在经历过第一个教学步骤后，大多数的高中生们都会对文章的故事梗概与人物形象等方面都拥有一定的认知，同时也基础掌握了文章的创作背景与创作意义。这时高中语文课堂的教师们就可以从“个” 过渡到“类”，从而帮助学生们掌握不同类别作品的独特表达方式，真正体现范例教学的积极作用与价值。此教学步骤具备极为重要的地位，老师们可以通过此教学环节来帮助学生理解话剧与戏剧作品所反映出来的社会现实意义，同时老师需要让学生们重点关注话剧作品的人物与描写人物的手法，最后老师们还需要结合材料范例中的特点与哲理总结推演出一般且抽象的道理，最终真正体现范例教学的内在价值，让学生们学习并掌握文章的背后价值，提高学生们对知识的掌握理解程度。通过此步骤的范例教学能够帮助学生们对个别事物的特点进行综合的整理与总结，让学生明确的掌握高中语文课文的背后含义与真正价值，从而提高高中语文课堂的实际教学效率，全面增强学生对语文知识的学习兴趣与学习效率，促进高中生们综合素养的全面提升。
三、借助范例教学引起学生自主思考
在高中语文课堂教学之中，教师们要想提高实际课堂的教学效率，同时还需要充分尊重范例教学方法在课堂中的引导性特点，教师们则需要通过适当的引导来帮助学生在范例教学课堂中进行自主的思考与探究，从而助力学生深入思考文章中的深层含义，帮助学生们充分体会语文知识的魅力，提高学生们的个人学习自信心，激发学生们的个人语文学习兴趣与好奇心。例如老师们在讲解诗歌内容时就可以借助《归去来兮辞》来进行范例教学的时候，古诗词中都蕴含着丰富的意象，所以老师们就可以针对歌中的诸多意象提出问题，让学生思考作者使用这些意象所展现的内涵。通过这样的问题能够帮助学生们更加主动投入探究学习中，主动的去思考高中语文古诗词中不同意象所展现出来的不同内涵与传达的思想，从而提高学生们对高中语文知识的掌握程度，促进高中生们综合素养的全面提升。
结束语
总之，范例教学方法在高中语文课堂中有着极为明显的应用效果，而高中语文教师们则需要充分掌握范例教学的特点与含义，并将其与语文教材内容进行结合从而帮助学生达到触类旁通掌握一类语文知识的规律，提高学生们对高中语文知识的掌握程度，促进高中生们综合素养的全面提升，提升高中语文教学的实际效率。
参考文献
[1]王少林. 案例教学法在教学中的创新运用[J]. 西安欧亚学院学报, 2011(3) : 52-56.
[2]邵俊峰. 范例教学法在“河流的综合开发” 一节教学中的应用[J]. 地理教学, 2013(23) : 39-41.