吴肖洁
浙江省瑞安市场桥中学 325205
摘要：情景教学法是指教师在教学的过程中，通过创设相关的情景让学生进入到教学环境中去，从而让学生能够更加深刻的理解到课文文本的情感态度价值观，情景教学法的主要特点在于它形象地将情景逼真的展示给学生，学生能够展示的感受到文本中所要表达的情感价值。同时，情景教学法是融知，情和意象相结合在一起。教师不仅仅可以用多媒体技术展示课文文本的情景，还可以通过讲故事的方式，朗诵，辩论的方式来给学生创设情境。随着初中语文教学的进步，情景教学已经被广泛的运用到教学领域中来，成为激发学生学习兴趣的重要教学手段之一。
关键词：情景教学 初中语文 运用
在语文课堂教学中，创设充满活力、富有情趣的课堂，能够激发学生兴趣，产生思想共鸣，促进学生自主学习和探究能力，提高课堂教学效果。情趣中的“情”是指感情，“趣”是有趣。教师精彩的导语、幽默的语言和运用多媒体技术都可以让语文课堂充满情趣。
传统的语文教学重视知识的传授，教师一讲到底，忽略了教学过程的趣味性，忽略了学生的感受和语文能力的培养，造成了学生害怕语文，厌倦语文。要彻底改变这种状况，让学生心甘情愿地回归语文课堂，爱学语文、乐学语文，就必须执行新课程标准理念，把课堂还给学生，精心地构建情趣课堂。
一、激发学生阅读兴趣，让他们爱上阅读
“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。因此，在平时的教育教学时，努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，“老师，我家有许多书要看。”“老师，我不知道买什么书好。”“老师，我忘了看。”——凡此种种，一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数的。为此，我常常在思索，在阅读教学中该做些什么呢？寻其答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。因此，笔者应当不断地变换手段，来诱发学生阅读的兴趣。
（一）讲述作家逸闻趣事，激发学生阅读兴趣很多作家他们本身就有故事，这些素材才是激发学生了解学习的动力，笔者人从学生时代走过来，根据自己学习经验，老师在课堂上如果照本宣科，学生往往没有兴趣，一旦涉及到一些课外的东西或者作家逸闻趣事，学生听课兴趣倍增，而且极其容易记住，正所谓寓教于乐。
（二）运用现代多媒体技术，让语文课堂充满趣味幻灯片的制作让课堂增添趣味，比如，鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年妙趣生活的散文。
百草园中写到了很多动物植物，生活在北方的孩子对这些动植物比较陌生，上课前我们可以准备好这些动植物的图片和视频，运用多媒体展示给学生，这样既可以提高学生的学习兴趣，又能使语文课堂充满情趣。
二、营造氛围，创设学习环境
在初中语文的课堂上，要让学生有良好的情感教育渗透，充分利用现代信息技术媒体，用声、画、音营造良好的课堂氛围，集中学生精力，激发学生学习兴趣。教师可以运用设置悬念的教学方法，来引起学生的注意，让学生能够积极地参与到课堂中来，更积极主动地寻找相关的答案。在《桃花源记》这篇课文中，老师可以在上课前问学生:“如果你迷路了，想一想，我们该怎么办?”这个问题为了吸引学生的兴趣回答，为了调动课堂的气氛，老师可以把这个题目引入课文中来学习，“当诗人陶渊明走失的时候，他幸运地遇到了一片桃花林，看到了一幅美丽的景象。现在让我们揭开这片桃林的神秘面纱。”边讲边用多媒体呈现桃花林芳草红绿相映的图景，把学生带到一个美丽静谧的桃花仙境，清澈的溪水蜿蜒流动，两岸是茂密的桃花林，似红云，似彩霞，地面上青草葱茏，香气袭人，红花绿草，潺潺流水，宁静和谐，引起读者对桃花源深深的向往。在解释课文内容时，学生们还会被问到:“这个天堂还有什么特别之处?”欢迎学生发表意见，这时，学生感兴趣并保持积极的思维状态，跟随老师的脚步，体验作者的情感表达，进而提高学习效率和学习质量。
三、联系生活，引发学生共鸣
笔者记得夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时，说过这样一段话：教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有情感，就没有教育。情感教育是一次没有尽头的旅行，我们的教育应该是真诚的，充满爱和情感的。艺术来源于生活，情感产生于生活，将情感教育和生活实践相结合，起到相辅相成的作用，使学生容易引发共鸣，从而增加对情感的理解。学习的知识本就该被运用在实际的生活中，那生活中其实也包含了很多课本中没有的知识。教师应当将语文带入生活之中，使得学生时时记着语文，把语文融入于自己的生活之中。比如，在教学《桥之美》这篇文章时，教师可以把家乡各种桥拍成图片，通过多媒体带给学生，让学生有亲近感，很直观地看到家乡桥的美，通过与文章中对桥的描写来发现所谓的桥之美，可以让学生真切地感受桥，学生可以学习到怎么对桥进行描写，其中文章对桥描写所用的词和写作手法，都是学生值得学习和借鉴的内容。在仔细观察当地的桥的图片之后，教师布置学生对照书本的文章，写一篇家乡的桥，通过练习来教会学生怎样去描写桥和抒发自己对桥的情感。教学是一门艺术，课堂是师生施展才华的舞台。让我们从传统语文教学的桎梏中解放出来，精心的构建语文情趣课堂，让学生在轻松愉快的氛围中，享受语文学习的乐趣。
总之，在初中语文课堂教学中推进情景教学，不单单可以丰富课堂教学内容的内涵，活跃整个课堂的学习氛围，而且还可以很好的激发学生学习的热情和兴致，它是一种非常有效的课堂教学方式。虽然说在初中课堂教学中引用情景教学法是非常明智的举措，但是教师在运用的时候还是要适当的对其进行创新，不能永远只是单一的利用图片来进行展开。而且就算是图片教学，在初中语文阅读教学中，也要具体的落到某一段落、某一句子的实处，这样才能起到帮助学生理解文章的作用，从而为实现教学目标提供一些更加有效、更加便捷、更加有趣的课堂教学途径，进而帮助学生达到学习的一个质的提升和飞跃。
参考文献：
[1]韩善臣.情境教学法在初中语文教学中的运用.中国校外教育[N].2012(03)
[2] [2]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用.现代语文[N].2013（05）