文 潇
云南省昭通市昭阳区青岗岭乡示范小学 657000
摘要：中国语言文化博大精深，不同语言文字的组织架构在表意作用和阅读效果上会有天壤之别。对于小学生来讲，要掌握良好的写作功底并不容易。采取个性化的写作教学方式，是指教师开展作文教学要充分考虑学生个体情况，做到因材施教，有的放矢。基于此，对小学高年级语文作文教学进行研究，仅供参考。
关键词：小学语文；高年级；作文教学
引言
小学高年级作文教学是语文科目教学的重要环节，理应受到重视。在学生写作能力的培养上，教师要结合学生写作的实际情况，找到学生写作中的问题和困难，有针对性地寻求和制定教育策略，切实解决问题，同时开放思路，打开眼界，把学生带到更广阔的天地中去。
一、小学高年级作文教学存在的问题
（一）缺乏写作热情
写作不仅需要灵感，也需要热情。如果在写作过程中无法保持高涨的热情，学生会认为写作是一件“必须要完成的任务”，产生敷衍的心理。在这种心理状态下，写作会举步维艰，学生艰难地完成写作任务之后，会对写作产生更为畏惧的心理。
（二）素材积累不足
具体细化之后也可以分为生活经验缺乏和阅读量的缺乏。小学阶段的学生并不会有丰富的人生经历，即使每天都过得充实，他们也没有积累创作素材的意识，在写作时不能联系相应的经历。学生素材积累的另一种方法是阅读，适合学生读的作文选集、童话故事等种类其实非常丰富，但是学生没有去读和感悟的意识，过目即忘。
（三）教师的具体教学方式选择依然是传统式
核心素养认为，教育教学的终极目标是促进学生全面发展，而学生全面发展的实现逻辑应该是学生对于教师的依赖性不断降低，其自身自主学习的独立性不断提升的过程。在我们目前的小学高年级作文教学中，大部分教师依然处于传统教学惯性和应试教育的影响下，更喜欢所谓的“听话”的学生，一旦学生对于自己的教学提出异议，他们便感觉自己失去了对于学生的控制，这使得学生对于教师的依赖性与日俱增，不利于其自主学习能力的培养。
二、小学高年级作文教学的策略思考
（一）信息技术融入，补充学生经验阅历的短板
如今，互联网、多媒体、智能手机已经广泛进入小学课堂，这给小学写作教学创造了有利条件。为了弥补小学生经验阅历、认知能力方面的不足，教师们会针对一些课题提供图文视频资料等作为参考，或提供丰富的案例作为借鉴学习资料，从而帮助学生更好地掌握写作技巧，感悟写作魅力，形成写作思路。
比如在习作《那一刻，我长大了》的写作教学活动中，教师给大家播放了《家有儿女》情景剧中的一些精彩片段给大家看；还利用网络搜索了与成长有关的视频短片、公益广告等内容给大家作为参考，用来扩充学生对成长这个主题的认知。在此基础上进行写作，学生做到了言之有物，内容充实，情感动人。
（二）带领学生认真观察生活，从中汲取作文创作的养分
我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。”这也是为什么社会经验与人生阅历越丰富的作家，写出的作品越能够打动人心，他们善于在生活中积累素材，从日常生活中感悟人生道理。从以往小学语文作文教学的内容来看，中高年级语文教师习惯于采用范文教学模式教学，在这种教学模式之下，语文教师带领学生对范文进行细致分析后，要求学生严格参照范文的行文方式进行作文创作。尽管说这种教学模式可以确保学生在进行作文创作的过程中不会出现太大的纰漏，不过也造成了学生的作文写作思维受限，创作出的作文仅仅能够用中规中矩来形容。从这个角度来看，如若小学中高年级语文教师在进行作文创作的教学过程中过于倚重范文教学模式而不思改变，最终将会对学生的作文创作想象力造成极大的限制，使得不同学生创作的作文给人千篇一律之感，这对学生的写作水平提高是极其不利的。
（三）教师注重日常教学中文学技巧的培养
首先是修辞手法的培训。日常教学中，修辞的判断和运用也是重要的方面，比喻、拟人、排比等都是常见的修辞，但是只教会学生修辞运用还不够，完全可以加上发挥的空间。例如，诗句“床前明月光，疑是地上霜”，学生在描述月光时就可以直接引用这句诗，借以表现月光之明亮清澈，是作文中的加分项。然而若是对这句诗有更深的理解，对比喻能够熟练运用，那么完全可以用自己的话语加工表达，“窗前的不是月光，是一湾清澈的湖水”，“门前的月光像秋夜的霜华一般晶莹，却又比霜华要温柔”。这样多种多样的表达方式，既有引用古人诗句的浪漫，也有自己独特的感受和认知，并且结合更多的修辞运用，能更好地体现学生学习的成果，加深学生对知识点的理解。其次，近义词、反义词、病句判断修改等都是提升学生语言功力的重要构成，近反义词互相对照，学生更容易记住词汇，也更容易理解含义，在写作时用意思相近的词语消除同一词汇多次使用带来的枯燥感，使文章更加清新。病句的发现修改能帮助学生正确的表达，或者发现自己写作中存在的语病，逐渐改进。
结束语
教育改革不断推进，语文学科的重点越来越倾向于“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”，这些就是“核心素养”。倡导核心素养，能够通过写作来实现。加强写作训练，就是要培养学生语言的建构与运用能力，要发展和提升学生的思维水平，要促进学生审美能力的培养和对文化的理解和传承。
参考文献
[1]林慧.小学语文作文教学有效性研究[J].科普童话,2019(34):61.
[2]刘洁梅.探析小学高段作文教学方法的创新[J].华夏教师,2019(23):43-44.
[3]陈艺云.小学高年级语文作文教学策略探析[J].课外语文,2019(21):145-146.