泽仁朗次 王瑛
四川省甘孜州雅江县麻郎措乡中心小学校 627450
摘要：语文学科是小学课程教学的重要组成部分，其对于学生文学底蕴的培养，文学素养的提升，理解与表达能力的提高均具有重要的价值和意义。不同于城市地区的语文教学，山区小学语文教学面临着诸多的挑战与阻碍。本文以当前山区小学语文教学面临的挑战为切入点，在分析探究乡土文化对山区小学语文教学的重要性的基础之上，尝试提出利用乡土文化切实开展和进行山区小学语文教学的现实举措。本文旨在密切乡土文化同山区小学语文教学的关系，丰富小学语文教学内容。
关键词：乡土文化 山区 小学语文
引言：所谓乡土文化，即是指一定范围内的自然风貌、历史人物等诸多内容的文化统称，鉴于我国幅员辽阔，民族众多，不同地区的乡土文化也呈现出明显的地域特色，这对于山区小学语文教学内容的丰富颇多助益。为学生语文核心素养的培养和地区文化的深入认知，当前，切实关注和了解乡土文化，积极做好乡土文化同山区小学语文教学的融合已然成为山区小学语文教师教育教学工作的重要出发点和着力点。
一、当前山区小学语文教学面临的挑战
1.教师课堂教学方法单一，学生语文学习积极性不足
当前山区小学语文教学的开展和进行尚面临着一定的挑战，其中教师的课堂教学方法单一，学生语文学习积极性不足就是不可忽视的重要方面。不同于城市，山区经济条件相对滞后，交通不便，教师的职业教学素养同城市教师存在一定的差异，这样的主客观因素的制约和影响致使山区教会在进行小学语文教学时难免存在一定缺失。当前，山区语文教师在进行语文教学时往往一以贯之的采用讲授教学，这样的教学方法固然能够在一定程度上帮助小学生进行必要的知识获取，但从长远来看，小学阶段的学生年龄层次较低，注意力跨度有限，一成不变的课堂教学方法很难激发起其语文学习的积极性和主动性，长此以往，学生学习热情必然大打折扣，这对于小学语文课堂教学实效性的提升，对于乡土文化的融入都有重要阻碍。
2.乡土文化同教材内容结合较少，课堂教学丰富性不足
乡土文化同教材内容结合较少，课堂教学丰富性不足，这也是当前山区小学语文教学面临的一个挑战，教师要想积极的开展语文教学，并将乡土文化有效的融入其中，那么就势必要从语文教学的内容设置着手，将乡土文化的丰富内涵同教材内容相结合，但当前山区教师在进行语文教学时显然没有关注和重视这一方面的内容，其课堂教学内容往往固化在教材的理论知识传授方面，这就使得山区小学语文教学内容的丰富性不足，学生很难从语文学习中获得知识的拓展，视野的开阔，这对于山区小学语文教学的进行也很是不利。
3.师生关系较为疏离，课堂教学氛围活跃度不足
师生关系较为疏离，课堂教学氛围活跃度不足，这也是山区小学语文教学面临的重要挑战。具体而言，当前鉴于教师个人教学时间、教学精力的有限性和教学准备的固定性，教师在进行语文教学时很难有时间同学生进行沟通交流，其对于个体学生的实际学习情况也不甚了解。这样的现实境况下师生之间的互动沟通十分不足，学生同教师之间的课堂配合度不够，参与度不足，语文课堂往往是教师一人的发挥地，学生的主体地位被多所忽视，这导致整个山区小学语文课堂教学氛围的活跃度不足，这也有碍于山区小学语文教学的开展和进行。
二、乡土文化对山区小学语文教学的重要性
1.丰富语文教学内容，激发学生语文学习兴趣
乡土文化同山区小学语文教学的融合具有重要的价值和意义，将乡土文化融入山区小学语文教学首先能够丰富语文教学的内容，激发学生的语文学习兴趣。具体说来，语文教材中的内容设置是有限且固定的，学生在进行这些内容的学习时缺乏期待感和新鲜度，这样的心理状态直接影响到小学生的学习态度和学习行为，乡土文化包含乡土范围内的自然景观、历史人物、民俗传说的诸多方面的内容，这样内容涵盖广泛，底蕴丰富，教师将其中的部分内容自然的融入到课堂教学之中，这充分丰富了语文教学的内容。学生的语文学习不再仅仅局限于教材的内容设置，而是以此为基础有了拓展和丰富，这大大激发了小学生的语文学习兴趣，提升了小学生语文学习的期待度，其对于山区小学语文教学实效性的提升不可谓不重要。
2.帮助学生深化对家乡文化的认知了解
帮助学生深化对家乡文化的认知和了解，这也是乡土文化融入山区小学语文教学的重要性。语文教学不是单一的停留在教材内容之中，其涉及到生活的方方面面，但当前，教师在进行语文教学时往往将其停留在书本表面，而没有将其同实际生活相结合，这就使得学生在进行语文学习时也将其同生活实际割裂开来。乡土文化的融合则能够弥补其中的不足，通过融入乡土文化，学生从理论层次深化了自身对家乡文化的认知和了解，从实际生活层次认识到了语文教学无处不在，这对于山区小学语文教学的进行也颇多助益。
参考文献：
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