王峰松
山西省沁县中学 046400
摘要：随着信息技术的不断发展进步，微阅读成了微媒体时代一种时尚的生活方式。此时，语文教师需要考虑如何正确引导当代高中生对微阅读的喜爱，在高中语文教学中充分发挥微阅读的便利性和丰富性等信息优势，有效提高高中语文教学成效，帮助高中生养成良好的阅读习惯。
关键词：微阅读；高中语文教学：影响分析
引言
微阅读是微媒体信息社会衍生的时代产物，它不仅丰富了语文阅读的内容，而且使阅读方式也变得更加方便快捷，学生有阅读需要时，可以随时随地进行浏览。在高中教育阶段，怎样利用微阅读的信息技术优势服务于语文阅读教学，加强学生的阅读感知，提升语文阅读的教学成效，是目前教育阶段亟待语文教育工作者考虑的问题。
一、微阅读对语文教学的影响分析
（一）微阅读丰富了语文阅读教学的内容，提高了学生阅读和选择参与的便利性
微阅读是源于信息技术的一种微媒体阅读方式，相较于二十世纪八十年代年前的阅读信息量来说，它资源取材范围得到了拓展，内容也更加丰富多彩。学生不仅可以在各种媒体文学期刊上找到自己需要的经典作品，还能在这些基础上搜索到相关作品的补充材料，满足不同学生的各种阅读需求。另外，在当代信息时代的飞速发展中，多种高科技媒体设备的应用，也体现了微阅读的便利性这一技术优势，利用电脑、平板，甚至拿出一部手机都随时可以进行阅读体验，并可以在媒体设备上发表自己对阅读材料的独特见解。微阅读不但丰富了阅读材料的内容，拓宽了阅读资源的采用范围，还开发了多种信息阅读媒质，并增加读者发表阅读感想等参与性功能。因此，微阅读成为了引领阅读潮流的一种时尚体验。
（二）微阅读相较于传统阅读方式存在的缺陷
电子信息媒介的增多，使人们可以随时随地利用碎片时间进行阅读，极大的增加了人们阅读便利性，但同时也使阅读有流于形式的倾向，使微阅读变得比较功利化，这对高中生的语文阅读教学非常不利。严格来说，高中阶段的学生课业压力比较大，很难利用大段时间来进行深入的阅读活动，利用微阅读进行表面化的阅读，无法透彻了解阅读材料，容易断章取义的理解和评价看过的文章和作品，这种流于形式的碎片化的阅读成为了微阅读的一个缺陷。另外，微阅读的取材比较广泛，阅读资源丰富，但对于学习时间紧张的高中生来说，他们没有充足的时间进行筛选，无意义的阅读浪费了他们的宝贵时间，无法达到语文阅读教学的目的和要求。
二、利用微阅读促进高中语文阅读教学
（一）利用微阅读强化高中生的阅读素养，推动语文教学工作的顺利进行
阅读在语文教学活动中占有很大的比重，强化学生的阅读效率是提升语文阅读教学水平的必要条件。在高中语文学科教育中，教师要利用微阅读的信息技术优势，帮助学生感知阅读的意义，享受阅读带来的乐趣，提高他们的阅读的主观能动意识，激发他们的阅读热情，从而培养他们的语文阅读素养，有利推动语文阅读教学活动的顺利开展。目前有许多著名的文学期刊都建立了微信公众号，如《洞见》、《十点读书》、《人民日报》、《新闻夜航》、《参考消息》等都会定期推送一些经典的文学作品，或者发表一些时效性较强的评论文章。教师在高中语文教学中，可以推荐学生利用这些微信公众号增加自己课内外的阅读量，并针对阅读内容给以引导，让学生通过对这些文章的深入阅读，感受作品的文学魅力，体会阅读的乐趣，提升自己的文学修养，增加自己的阅读兴趣，掌握最新的社会时代信息。
（二）促进课本和微阅读的有机结合，培养学生良好阅读习惯
在高中语文教学活动中，教师要注意围绕学科教材内容，通过微阅读的作品资源丰富和延伸课文教学知识，充分体现语文课文和微阅读二者之间互为补充的紧密关系，对它们进行有机结合，利用微阅读提升语文学科的教学成效，帮助学生养成良好的阅读习惯。高中语文课本中选择了不同文体的文章，其中不乏经典的文学名著选段，意在帮助学生了解中华传统多元化文化的多样性，从精彩的选段中感受文章的语言和文学魅力，体会作者的思想感情。这时，语文教师可以鼓励学生进行相关内容的微阅读，通过微信、微博等阅读平台对文章的点评讲解，更加全面深入的理解文章内容和作者的写作背景，增加他们对作品的阅读兴趣。
例如，在学到高一必修二李清照的《声声慢》这首词的时候，教师让学生观看央视网的在线直播平台的《百家讲坛》，通过栏目中介绍李清照的作品和生平，帮助学生感受李清照的文学作品中清丽的语言风格，情辞慷慨的词风，以及李清照巾帼不让须眉的豪情和气度。从而加深对李清照的作品的深层理解。还有学习到课文中节选的曹禺的《雷雨》片段时，教师可以让学生课下观看同名小说改编的《雷雨》影视剧的相关片段，直观的感受课文中相关人物的形象特征等，从中体会作品表达出的，当时社会背景下，浓郁的封建思想统下两个资产阶级家庭中八个人物的恩怨纠葛，让学生感受文学大家曹禺精炼含蓄的语言特色，独具特色的人物描写和扣人心弦的情节描写功力，并对文章中描述的封建社会与自己的生活环境进行对比，感受自己所处时代的幸福生活。教师在高中语文教学中，通过课文和微阅读的结合阅读教学，让微阅读和课文互相呼应，增强学生对课文的理解，让学生学习作者的语言特色和写作技巧，感受文章独特的文学魅力和语言，增加他们的文学修养，并引导学生深入理解文章表达的思想感情，以及当时社会中存在的各种问题。
（三）通过专注的文学微阅读训练，增加学生的阅读兴趣，
学生对学科的学习动力大部分源于他们对学科的学习兴趣，进而产生更加强烈的学习热情，促使他们不断被该学科的魅力所折服。在语文教学过程中，采用了单元教学的形式对不同文体作品进行专注的学习训练，促进学生对单元文体形式的深入的了解和学习。语文是文学作品的一种载体，大量的文学作品也是语文学科丰富的教材资源，通过科学合理的筛选，把富有美学价值和文学韵味的作品融入到教材内容中，旨在促进学生身心健康发展，提升学生的文学和美学的素养水平。因此，在微阅读内容的选择上要围绕这一宗旨进行不同文体文学作品筛选，帮助学生进行专业化体裁训练，然后通过微阅读进行补充阅读，帮助学生发现语文学科的美，感受不同体裁文学作品的魅力，进而培养他们对语文浓厚的学习兴趣，并通过语文教材中诗歌、小说和散文等作品学习和微阅读，强化自己的语文知识结构，了解更多的语言形式，积累丰富的语言材料，提升自身的理解能力和文字表达能力。
例如，在学到朱自清的散文《荷塘月色》的时候，这时教师可以针对这种散文题材，对学生进行相关的微阅读训练，让学生通过比较有影响力的《朗读者》，或者其他的微阅读媒介，搜索相关散文体裁的文学作品进行延伸阅读，可以选择朱自清先生的《家》，《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等著名的散文，也可以选择徐志摩《遇见》，余光中的《绝色》，席慕容的《如果》.......等，通过大量的散文微阅读，让学生了解散文作品中，作者用精辟优美的语言表达出的意境之美，语言文字之美，从而喜欢上这种文学形式，并基于对这种文体形式的喜欢爱上阅读，爱上语文学习。在高中语文教学中，教师利用微阅读作为教材课文的辅助阅读，充分发挥出微阅读先进的信息技术优势，扩展和增加了学生的阅读范围，激发他们的阅读兴趣，推动语文教学活动的顺利进行。
结束语
在高中语文教学中，教师要充分利用微阅读的信息优势，强化高中生的语文阅读素养，推进语文教学活动的顺利进行；并结合课文内容，帮助学生养成良好的阅读习惯；根据语文教材中文体形式的单元式设置，进行大量的相关体裁的辅助性微阅读练习，使学生对文学作品的每种体裁有专业系统的理解，增强了他们的文学修养，提升了语文教学的质量。
参考文献
[1]赵桂丽.谈微阅读对高中语文教学的影响与对策[J].中国新通信,2020,22(14):213.
[2]何昌霞.微阅读对高中语文教学的影响与利用策略[J].新课程导学,2020(06):53.
[3]刘莉瑛.微阅读对高中语文教学的影响分析[J].科学咨询(教育科研),2019(11):134.