陈旭
四川省内江市资中县重龙镇第二幼儿园 641200
摘要：情境教学法是在新时期被赋予创新应用的一种广受欢迎的教学方法。其应用于幼儿园教学中，非常契合幼儿形象思维特征，重视通过情境来增强对幼儿情感、学习、思想等方面的熏陶，通过寓教于乐的方式对其进行有效的教学渗透，能够为幼儿的成长打下良好基础。文章对情境教学法在幼儿园教学中的具体运用方法进行了探讨。
关键词：情境教学法；幼儿园教学；运用
幼儿阶段的教育目标是奠定综合的素养发展基础，实现综合的五育熏陶为主的教学，而不是一味以提高幼儿智育为目的的教学。因此教师要结合当前背景下的综合育人要求，根据常见幼儿教学中的不同情境进行分类，综合教学实际情况采用有效的情境教学方法，帮助幼儿实现五育的同步发展，并为其对小学阶段的顺利过渡和适应做好准备。
一、游戏化情境教学
游戏化情境教学是非常常见的教学形式，不仅能够很好地解决幼儿在学习过程中散漫、注意力不集中、爱玩等天性对教学产生的影响，还能通过竞争与激励机制来促使幼儿更加积极主动地参与游戏，并能从中使得自身的规则意识、团队意识、协作能力、口语交际等得到发展。例如在“合作搬石头过河”的游戏中，教师首先要制定规则：1、要求幼儿一旦脚从“石头”上落到地面便重新排到队伍末尾，其他人发现有幼儿插队时及时向老师反映；2、要求扮演“船工”的队友要与正在“过河”的幼儿进行必要的沟通，包括“石头”的落脚点，以及“过河”线路等，并且还要扶着“过河”的幼儿一起过河。并对于遵守与不遵守规则的幼儿进行及时的表扬与“惩罚”，通过强化激励加强其规则意识的发展。随后教师在游戏开展的过程中，可首先进行具体游戏示范，要求幼儿从旁仔细观察，发展其观察能力、学习能力与提炼关键信息的能力。而后在具体游戏进行时，又要重视幼儿的安全，并对于超出幼儿能力范围内的意外情况做好及时干预，让幼儿在一个安全、放心的环境中勇敢探索与参与游戏。幼儿通过亲自参与整个游戏过程，并有机会独自处理一些小型的意外情况，不仅能够锻炼身体灵活性、协调性，还能够发展合作意识、语言能力和解决问题的能力。
二、故事化情境教学
故事的趣味性与奇妙感能够有效地吸引幼儿专心听课并参与到情境中去。通过故事道具、场景、内容的渲染，能够促使幼儿个人情感、态度与修养的不断发展。
例如教师可以通过绘本《小恩的秘密花园》的片段朗读配合适当的背景音乐，让幼儿每一次倾听其中小恩写信的内容，在长期熏陶中增强对大自然的亲近与热爱的情感，同时从书信这一格式中感受到小恩对家人的浓浓关爱，在幼儿心中烙印下深刻的珍惜亲情，关心家人的意识。此外，教师还可视情况对绘本中的内容进行缩减与改变，然后请幼儿对其中的一个书信内容，或对小恩邀请舅舅参观花园，舅舅变得开心的情节，通过话剧表演、角色扮演等形式，让幼儿从第一视角感受主人公内心的情感与想法，为其奠定良好的个人情感与修养的发展基础。
三、任务型情境教学
任务型的情境教学是教师在明确的教学任务的指引下，按照教学任务的规定来展开教学，以精准引导幼儿某一认知发展为目的来设置一定量的学习任务，在合理的情境下完成的教学。在具体情境创设时，教师还应综合考虑任务以外的其他客观环境因素的影响，并用详细充分的形式予以体现，来让幼儿充分地在情境中以任务为导向完成高效学习。例如在引导幼儿学习有关自然界的花木知识时，可以预设与主要展示类型的花木有关的生长情境，比如认识荷花、莲蓬、莲藕，那么就可以结合多媒体来对荷花盛开、莲蓬结子与采摘、挖莲藕以及将莲藕制作成菜品的图片、视频资料进行展示。同时还可带一些鲜切荷花、新鲜莲蓬、熟莲子等，请幼儿通过近距离观察来嗅荷花香，抚摸荷花与莲蓬，剥莲子，回忆生活中自己吃过的用莲子做的八宝粥、炖汤等，形成对荷花及其生长过程、自身价值更加整体的认识。
四、生活化情境教学
生活化情境教学不仅能够增强幼儿对所学知识与生活之间的联系，让其从生活化情境中吸取更多的经验，发展认知，同时也能通过在较为复杂的生活情境中参与活动来进一步提高幼儿自身对知识的应用能力，对生活的适应能力，促进幼儿的全面发展。教师就可基于幼儿的生活经验设计一些与其息息相关的生活化情境，实现对生活经验的融入，提高其对生活的适应能力。例如在交通工具主题的情境教学中，需要使用到一些常见的交通工具模型，比如小船，汽车，飞机，自行车等，教师一方面可以引导幼儿发挥想象力与创造力，运用绿色无污染的材料，通过废物利用的方式，制作成简易的手工制品，比如易拉罐、小纸盒、塑料瓶等。另一方面还可引入生活中关于乘坐某一交通工具时需要遵守的规则融入教学中，比如汽车要拴安全带，摩托车要戴头盔，公交车要坐在座位上不能乱跑等，并配合相应的资料展示，如此幼儿就能对真实生活场景下的交通工具及其乘坐规则有所了解，并且也实现了动手能力与环保节约意识的培养。
结语
情境教学法在幼儿园教学中的运用是多方面的，教师需要根据教学的具体侧重点，结合幼儿的年龄、性格特征，分别从游戏化、故事化、任务型、生活化等不同角度来设计对应的情境教学方式，以确保不同教育目标的实现，从整体上促进幼儿五育的综合发展与培养。
参考文献
[1]黄小玲.探讨情境教学法在幼儿园教学中的应用[J].中华少年,2019(32):10+13.
[2]张丽.情境教学法在“幼儿园教育活动设计”课中的应用[J].好家长,2019(71):39.