朱小静
内蒙古锡林郭勒盟蒙古族中学 026000
摘要：阅读和写作是语文教学的重要组成部分，阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。在实际教学中，一方面，教师要丰富自己的教学方式，这样才能给予学生更好的指导；另一方面，教师应将阅读与写作有效结合，因为阅读与写作相辅相成，息息相关，写作是阅读最好的体现。二者的有效结合，有利于学生在阅读和写作的过程中展现自己，从而激发其学习语文的兴趣，促进其综合能力的提高。
关键词：读写互进；初中语文；教学实践
引言
在语文课程教育标准中指出，阅读呈现的是语言文字获取信息、认识世界的重要途径。写作是运用语言文字进行表达和交流的关键形式。在阅读和写作相互结合的情况下，可以促进学生更好地参与语文知识的学习。在初中语文习作教学之中，以读写结合为主，让学生能够在写作中阅读，阅读之中促进写作。为了让学生的写作水平和质量大大提高，教师为提高学生表达能力为出发点，通过有效地模仿创造，加强阅读的引导，让写作技能和素养得到相应提高。文章对读写结合指导下的初中语文习作教学进行了详细的分析，希望学生能够在把握阅读与写作的情况下，让两者相互促进，相互补充。
1目前语文读写结合教学存在的问题
1.1缺少读写结合拓展
随着教育体系的不断优化完善，语文教学课堂也发生了相应的变化，读写结合教学作为现如今初中语文教学的重要途径之一，可以帮助学生抓住文章情感，梳理文章结构，掌握写作技巧，促进学生阅读、写作齐头并进。但目前缺少灵活多变的教学方式，教师将作者所表达的情感展现给学生们之后，就让学生进行类似情感的写作，并未加以深化拓展。学生在学习的时候，思维得不到发散，在写作时只会这种固定的“死套路”，换个形式就一头雾水。学生缺乏独立思考的能力，日后考试也只是会背却不会用，最终思维固化，导致学习语文失去兴趣。学生的语文素养也得不到提高。
1.2教学模式固化
在现阶段的初中语文课堂教学中，部分教师仍然采用传统的教学方式，机械地授课，没有体现学生的主体地位，影响了学生的全面发展。一般在阅读或写作课堂上，教师都是一带而过，没有进行深刻的讲解，所以在授课的过程中，无法营造良好的学习氛围。长此以往，学生学习语文的积极性就会下降。要想促进学生全面发展，培养学生的学习意识，提高学生的阅读能力和写作能力，教师就要改变传统的教学方式，改变固化的课堂氛围，打造不一样的语文课堂。
2加强语文读写结合教学的有效措施
2.1合理地进行教学设计
在阅读教学中，教师需要结合具体的教学内容，为学生设计一些具有针对性的问题，让学生能够在分析、探讨以及作答的过程中，全面掌握课文的主旨，把握文章的结构。
例如，在讲解《从百草园到三味书屋》这篇文章之前，教师可以为学生设计以下几个问题 ：在百草园中有哪些景象？出现过哪些事物？在冬天，作者在百草园都做了哪些事情？三味书屋后面的小花园与百草园之间有哪些区别？作者在这篇文章中主要表达了什么样的情感？问题提出后，教师可以要求学生带着问题去阅读文章，以此帮助学生理清整篇文章的结构。而最后一个开放性的问题既能够让学生站在自己的角度上，剖析文章情感，真正地抓住文章主旨，也能够锻炼学生的表达能力，奠定学生的写作基础。
教师可以根据不同的文章结构，引导学生开展分类的教学活动，锻炼学生的写作技法以及写作思维。比如，在讲解《春》、《济南的冬天》以及《紫藤萝瀑布》这一类的写景文章时，教师可以引导学生重点观察作者的写景方式以及写景技巧，并仿照作者的写作手法，尝试性地进行仿写，借此加深学生的课堂体验，锻炼学生的写作能力。而在讲解《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》以及《音乐巨人贝多芬》这一类写人的文章时，教师也可以引导学生观察文章对于人物的描写方法以及叙事方法，要求学生自行选择一个对象，对其进行描写，锻炼学生的写作水平。
2.2认真分析阅读内容，开展合理仿写
初中学生在进行语文知识学习的时候，有了相应的基础内容。但是，语言知识还需要进一步积累。教师在具体教学的时候，让学生进行相应的范文仿写。在初中语文课堂教学的时候，教师通过读写结合模式，让学生在阅读之中更好的积累写作内容。这不仅丰富了学生的理论知识，也会让学生在认真摘抄阅读之中的重要语句之下，进行合理的词汇和语言分类。在带领学生详细诵读和理解之下，让学生拥有良好语感，提升自身的语文综合素养。教师通过读写结合模式，让学生的写作素材得以积累。比如，在进行初中语文《背影》课程教学时，为了让学生细细品读课文内容，就可以让学生从选题的内容着手，模仿文本的写作技巧以及具体技术方法等方面。在以此作为基础的情况下，教师可以为学生布置写作任务。比如，关于自己亲人背影的文章写作，将其作为主题。教师可以让学生联系背影这篇课文内容，把所积累的好词佳句有效地运用到自己的写作文章之中。《背影》这篇文章的细节描写比较全面和多样，让学生在认真学习这篇课文的写作技巧之下，也会让自身的写作素养和能力大大提高。《背影》写作上可供借鉴的要点。比如，“文章构思精巧，抓住人物形象特征‘背影’命题立意，组织材料，在叙事中抒情。语言平实自然简洁，不造作，生活气息浓厚。突出细节描写，感人至深。”因此，教师在有效地引导学生进行阅读内容仿写的时候，把读写结合的教学技巧全方位地展现出来。
2.3适当创设情境，提升读写兴趣
在读写课的开头激发学生兴趣最为重要，教师可以寻找一些有关本堂课有关的素材。例如，当本节课的写作内容是童年，课堂开头可以先借助多媒体播放几个视频或者图片，让初中学生的注意力集中在这上面，然后一起欣赏下准备的文章，可以是文言文或现代文，详细分析里面的妙笔，如“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫”等，细节描写，虽是文言文，但这种细节描写同样可以被运用到现代作文里。这样帮助学生塑造如临其境的感觉，让学生深有感触。阅读兴趣激起后，再就是练习写作，最开始不要硬性要求字数，因为有一种束缚的感觉总会让兴趣湮灭，让学生们根据所学所感随意发挥，新颖的文章通常会在这里面产生。这样精彩的读写课笔者相信会非常受广大初中生欢迎的。
结束语
有效实施读写结合的教学方式，可以提高学生的写作能力及阅读能力。教师在初中语文教学过程中要注意引导学生在学习及生活过程中多积累素材，学习好的写作技巧和写作方法，让学生在阅读中提高写作技能，学会在写作过程中运用积累的素材。
参考文献
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