杨金香
青海省格尔木市金峰路小学 816099
摘要：随着新课改和素质教育的不断深入，教学模式和教学方法更加科学完善，这使得小学语文课堂的教学质量和教学效率得到了大幅度的提升。但是在这种情况下，由于生长环境、思维习惯之间的差异，学生之间出现了对于知识接受和掌握程度的差异，由此也就出现了“学优生”和“学困生”。本文主要介绍和总结学困生的成因，并探索帮助学困生转化的有效策略，希望能够为小学语文教师提供科学可行的思路。
关键词：学困生；语文教学；成因；转化策略
语文是小学阶段的重要学科，目的是为学生打好基础，如果小学语文学得不好，学生的语文基础就会比较薄弱，对今后更深层次的学习会产生不利影响。对小学语文“学困生”的转化，首先要求教师对“学困生”的成因进行分析，只有这样才能研究出有效的对策。此外，对“学困生”的转化不是一朝一夕就能实现的，需要教师投入更多的耐心和精力。教师要重视“学困生”的转化问题，通过科学的方式提高“学困生”的学习积极性，逐步提高“学困生”的学习能力，从而实现全体学生的共同进步。
一、小学语文学困生的成因
1.家庭环境的不良影响
家庭环境对学生的学习有着很大的影响，父母的行为以及对待孩子的学习的态度等都会在很大程度上影响学生的学习。调查发现，有一部分学困生的父母由于工作繁忙等因素，长期不在孩子身边，导致学生缺乏正确的引领，长此以往，学生对学习的态度就不够端正。此外，还有的家长对学生的学习不够重视，在学生学习时不加以引导监督，而自顾自地娱乐，给孩子做了一个不好的示范导致学生在学习过程中不够专心。这些问题在学困生群体中普遍存在。
2.学生个体方面
小学语文课堂教学中学困生的出现，学生自身语文学习能力低是重要原因，且有的学生自控制能力差，课后无法有效地进行巩固复习，因此语文实际阅读与听写能力难以提高。此外，有的孩子缺乏语文学习自信心，认为自己没法学好，也学不会语文知识，学习压力大，担心家长与老师责骂与批评，无法保持良好学习状态集中精力学习语文知识，学习效果差强人意。此种情况下，家长要与老师加强交流，共同关心学生的学习与心理发展，指引学生有效地学习语文知识。
3.教师采取不当的教学方式
在传统教学模式的影响下，一些教师在课堂教学中采用教师主导型的“填鸭式”教学模式，学生在课堂中只能被动听讲，长此以往，学生的学习兴趣就会渐渐丧失，上课注意力不集中，跟不上教师的教学节奏的情况，很多学生因此逐渐落后于其他同学，成为学困生。因此，我们要有意识地转变教学观念，提高专业素养，在新课程改革理念的指导下创新课堂教学方式，给予学生不同的课堂学习体验，进而激发学生的学习兴趣。
二、语文学困生的转化策略
1.转变教学方式，激发学生的学习兴趣
教师要善于根据教学内容选择运用不同的教学方法，站在学生的立场上设计教学活动，进而给学生不同的学习体验，有效调动学生学习的积极性，尤其是学困生的学习积极性，进而使学困生能充分地参与到课堂中，有效掌握语文知识。
例如，在教《观潮》这篇课文时，为了能够让学生真实地感受到钱塘江大潮的壮观景象，我在课堂教学中利用多媒体给学生们播放了一段钱塘江大潮来临时的录像，学生在观看的过程中很快会被这个壮阔的景象吸引，再去阅读和理解文章，就会容易很多，学生的学习兴趣也会提高。
2.讲究课题语言艺术
“学困生”通常都比较敏感，自信心不足，长期的“学困生”标签使他们逐渐形成心理负担。因此，教师在与学困生进行交流的时候，一定要讲究语言的艺术，要注意用词。因为很多“学困生”有严重的自卑心，对教师一句简单的话都会琢磨很长时间，如果教师不注重语言艺术，说话太过直白，很可能对“学困生”的自尊心造成伤害。
例如，在小学语文《宇宙生命之谜》这一课的讲解中，教师提出了一个问题，让学生谈谈自己对宇宙的认识。一名“学困生”由于回答不上来而显得很难堪，这时，教师不要批评学生，也不要将他和其他学生进行对比，而是可以在课下单独找学生谈话，告诉他课前要做好预习。
3.多元化教学模式的应用
小学语文课堂教学活动中，老师必须不断地丰富自身结构，与其他老师加强交流，正确地认识自身教学水平，创新传统教学方法，学习并借鉴多样化教学理念，使自身教学能力得到提高。因此，老师要根据学困生特点，有针对性地进行教学备课，基于其认知能力、兴趣爱好及心理特点等，对教学环节进行合理的设计，吸引学生参与课堂学习，深入了解语文知识。在实际教学中，老师要摒弃传统的填鸭式教学模式，与学生加强互动交流，根据学科教学内容，逐层进行教学，根据学困生的实际学习情况，尽可能地激发其语文学习的兴趣。另外，语文老师要积极为学生传授语文知识与学习技巧，以此培养学生养成良好的品质，使心理健康发展。
三、结束语
总之，语文学困生成因很多，解决学困生的问题，不是一朝一夕就能完成的，需要经过很长的时间才行。教师应结合教学实际，制定行之有效的语文教学转化学困生的策略，给予学困生参与课堂的权利，统筹兼顾，高度关注学困生问题。教师必须要有信心、有耐心，引导学困生，消除学困生消极的心理，解决他们的烦恼，提高其自信心，激发他们对语文学科的学习兴趣，从而实现学生整体水平和教学质量的同步提高。
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