杨代江
贵州省印江实验小学 贵州省 铜仁市 555200
摘要：学生有效思考是一堂课成功的关键，是探究性学习方式的一种，是提高语文阅读教学质量的必要手段。有效思考能营造民主的学习氛围、构建和谐的人文环境。在有效问题设计与运行中，加强追问艺术的运用，能够解读得更深刻，学生思维更有逻辑性、更深邃，提高阅读能力和语文素养。
关键词： 有效思考 有效学习 积极性
教师只有将课堂提问的权力还给学生，鼓励学生提出不同的观点，才能调动学生学习的积极性，激发他们的发散思维，从而提高课堂管理效率。
有效思考，首先是提出有效问题。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”但在实际教学中，我们不难发现，很多课堂上都是教师在发问，学生处于“待问”的被动状态。这样的课堂，无论教师的“问题”设计得多么高超，提问的方式多么巧妙，学生而言那都是一种机械的“应答性行为”，这对激发学生的发散思维毫无益处。因此，教师要更新自己的教育理念，从教师提问转变为学生自主发现疑问，使他们敢问、善问，从而达到高效课堂的目的。下面谈谈我对语文阅读教学是怎样向学生提问的？
一、营造课堂提问氛围
在教学过程中，只有在亲密融洽的师生关系和轻松自由的教学氛围里，学生对课堂才有安全感和愉悦感，才能积极地思维，大胆地表达自己真实的想法，从而充分发挥主观能动性。因此，教师在课堂上要勇于创造学生提出问题的良好环境和氛围。如在学习《两个铁球同时着地》一课时，让学生拿着石头进行试验，在实验的过程中学生放得开，比较活跃，学生提出了不同的问题。有的认为重的一块先着地，有的认为轻的一块先着地，有的发问：“为什么重的先着地？为什么会同时着地？在做实验时该注意哪些问题？”这一窜的问题接踵而来。老师根据学生的发问，引导学生解答。
二、鼓励学生有效思考
在课堂教学活动中，教师应经量减少自己的提问，把更多的时间交给学生，积极鼓励他们提出问题，并对主动提问的学生给予适当的表扬和鼓励。这种表扬和鼓励能激发其他学生的竞争意识和上进意识，因为好胜心是每个学生的天性。
教师善待学生的每一个提问，也就等于创造了一种和谐的教学氛围。课堂上，有些学生即便心里有许多疑问，也不敢提出来，为什么呢？因为它们有顾虑，怕提出的问题幼稚，被老师和同学笑话，所以教师要保护学生的自尊心，不管学生提出的问题多么幼稚可笑，都不能讥讽、嘲笑，甚至不屑一顾。特别是对后进生，进行夸大的鼓励。这样才能鼓励学生勇于发表自己的见解，激发学生的求知欲。
在学习《为人民服务》一课时，我先让学生去预习，每人提出2个以上不懂的问题，上新课前，都把自己的问题一一展示，哪怕是一个非常简单的问题。有的对词语意识的提问，有的对句子的理解发问，有的就文章体裁发问。教师通过学生的问题组织教学，学生解答问题，教师对提问的和解答的同学不断鼓励，整堂课学习氛围浓厚。
只要教师长期坚持这种教学理念——会问的学生才会学习，必定会激活学生的发散思维，促进学生主动学习，从而提高课堂教学效率。
三、 教给方法，使学生会问
常言道：“授人一鱼不如授人一渔。”学生敢问、想问、还应该会问。首先，教师要做好示范，言传身教，引导学生围绕中心，将新内容与旧知识相联系比较，经过深入思考，在新旧知识的衔接处提出问题；在教学内容的重难点处、学习过程的困惑处、分析讨论的过程中等地方质疑。还要让学生学会变换视角，既可以在正面问，也可以从反面或侧面问，让学生体会到，无处不可生疑，无时不可生疑。其次，要教会学生会说。开始学生提的问题有时不得要领，有时只言片语，有时浅显幼稚。这时教师要扶一把，送一程，循循善诱，不厌其烦，使学生一步一步地上路，学会用恰当的语言表达自己的疑惑。并进而达到问得巧、问得精、问地新、问得有思维价值。同时，还要让学生明确质疑问难必须勤学善思，认真观察，善比较，有创见。在学习《真理诞生于一百个问号之后》一文时，学生通过前两篇课文的学习，提出了这篇课文有怎样的科学精神？在写法上与前两篇课文有什么不同？这就是典型的通过旧知识对新知识发问，从而进一步深入了解。
四、培养习惯，使学生乐于思考
教学中，学生敢问、想问、会问了，教师还应该鼓励学生积极主动地提问。学生能主动地将产生的疑问用语言正确地表达出来，不但能够培养学生口头表达能力和逻辑思维的能力，还能促使其形成积极向上的学习习惯。如何引导学生能够主动地提出问题呢？我曾尝试过以下做法，一方面是要求学生将课内和课后产生的问题标记在书上或写在本子上，交给老师。老师根据学生所提的问题，逐个辅导解决，而有共性的问题则在课堂上共同讨论解决。另一方面要求学生将课内产生而来不及提的问题，下课后能立即向老师提出，老师及时进行讲解，不要把问题积累下来。同时，老师通过开展“最佳问题”和“最佳提问人”评比等活动，树立典型，以点带面，在学生中形成质疑的比、学、帮、超的良好风气，使学生由被动质疑逐步转向主动质疑，进而养成良好的学习习惯。
课堂有效思考它对于激发学生的思维、活跃课堂气氛、集中学生的注意力、巩固所学的知识以及培养学生口头语言表达能力，都起到积极的作用。开展多种形式的课堂提问有助于学生针对课堂所学知识充分地展开思考，有助于课堂教学顺畅地、积极有效地开展，有助于提高学生参与课堂教学的积极性。
参考文献：
[1]白小华．《问答之间——浅谈如何提高语文课堂提问的有效性》.《阅读与鉴赏(中旬)》2011年第02期
[2]《语文新课程标准》 2011年版
[3]（苏）B.A.苏霍姆林斯基．《给教师的一百条建议》．教育科学出版社． 2010年第2版