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武功县大庄镇圪崂小学 陕西咸阳 712200
摘要：高效的课堂互动教学模式的构建是新时期语文教学目标中的一个重点，在这个高效互动课堂教学的构建过程中，做好老师和学生之间的双向互动是至关重要的。因此，这就更加需要老师们积极有所作为，通过改变自身教学素养和技能来构建优质高效的语文课堂。鉴于此，本文就小学语文课堂互动教学模式的构建展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。
关键词：小学语文；高效互动；教育教学模式
1.课堂中师生互动的必要性
1.1建立主体间的互动关系
在小学语文课堂上实现师生互动是课堂的两个主体之间进行有目的的双向作用和影响的结果。是教师与学生的两个主体间的互动过程，而不是教师单向教学输送知识的过程，在这一过程中提高了学生的主体意识，帮助学生完成对小学语文知识的积极构建，并且能够主动地与他人展开交流。在小学语文课堂上师生互动需要注意学生主体性的有效发挥，帮助学生提高自我主体意识和主体表现能力，因此在小学语文课堂互动中应当注意师生之间的平等交流。尊重学生的主体地位对学生发起的互动行为。帮助学生能够主动探索和创新，展现出学生的自我主体表现能力[1]。
1.2重视师生体验互动，提高教学体验
师生之间的互动交流可以帮助师生感悟对方的思想与情感，能够达到心灵的契合，彼此在理性和情感的认知上得到扩展和成长。一个生命的主体需要在体验情感的过程中震撼心灵。教师的心理成熟度和认知能力都较学生高，因此引导学生展开讨论合作，在互相理解的基础上完成对于小学语文知识的构建具有非常重要的意义。师生之间在情感体验、交流互动的过程中，能够实现学生的情感共鸣，要求教师能够通过学生的学习生活来唤醒和引导学生对语文课本蕴含的情感内涵有深入的领悟，并且能够鼓励学生大胆的表达自己的情感和见解。在语文教材中帮助学生诉说自己的感受，帮助学生能够珍惜生命与生活，感受生命的伟大，从而增加奋斗的动力，在超越自我的过程中不断地努力学习。
2.小学语文课堂师生互动现状
在传统教学理念下，教师要保持自身的权威性，其在课堂中占据主体地位，学生要遵从教师的组织与安排进行语文学习，师生之间鲜有互动，并且存在明显的地位差距。虽然学生很敬爱教师，但是与教师之间有一定的距离，教师对学生不够了解，即使学生在学习过程中遇到困难，也不敢向教师寻求帮助，教师也不了解学生在学习过程中出现的问题，师生之间的互动仅局限在课堂提问、回答环节。还有的教师在课堂教学中，对语文学习成绩好的学生投入了更多关注，忽视了语文成绩相对薄弱的学生，从而打击了部分学生对语文知识的学习热情，久而久之，丧失了对语文知识的学习兴趣[2]。由此可见，很多小学语文教师在师生互动方面缺乏科学的认识，或是互动的方式有所欠缺，从而影响了语文课堂互动效果。在小学语文教学课堂中构建师生互动的教学模式，可以营造良好的学习氛围。语文教师要及时更新自身的教学思想，采用科学的互动方式，找准合适的互动时机，进行课堂互动，从而激发学生对语文知识的学习兴趣，提升语文课堂教学质量与效率。
3.小学语文课堂构建师生互动教学模式的有效策略
3.1构建平等和谐的师生关系
构建以学生为主体的师生关系，那么在教育教学活动中，教师就要时刻谨记并遵从“学生居于学习主体的地位”这一重要理念，让学生拥有更多的发言权，让学生成为新时代课堂的主人，让学生在交流过程中碰撞出思想的火花。在学习过程中，我们要充分尊重学生在学习过程中的主体地位，先让学生自己阅读学习，教师针对学生难以理解的问题加以讲解，起引导辅助作用，剩余的学习时间充分交给学生，培养学生的自主学习能力。
在日常高效互动的语文课堂中，老师也需要努力营造一种轻松愉悦的语文教学氛围，和学生之间建立一种良好的师生关系，平等和谐，相互尊重，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，让他们能够更好地发挥自己的主观能动性去进行自主学习[3]。
在以往传统的语文教育教学过程中，老师占据着课堂的中心，他们往往只是一味地发表自己对于语文教学过程中某一知识的理解与感悟，以这样一种灌输式的教学来给学生们传授知识，而学生们也只是被动的接收着老师所传达的相关知识，几乎完全都没有经过学生自己的加工处理和思考。因此，老师要学会适当的放手，充分尊重学生的主体地位，让他们能够大胆的讨论并发表自己的观点和见解。在这个过程中，老师只需要学会有效的指引即可，而不需要进行过多的干涉，充分让这些小学生们占据语文课堂的中心。同时，一种平等和谐的师生关系在构建高效互动的语文课堂中也是十分重要的。平等和谐的师生关系能够更好地促进老师和学生之间在课堂中的良性互动，真正让老师成为学生的良师益友，从而推动高效语文课堂模式的进行。
3.2教师引导学生主动展开思考
在课堂上教师应当积极地引导学生主动展开思考，并且能够帮助学生提高深入互动的能力，而不是将这种师生互动流于表面。一方面，在小学语文课堂互动中不应当连续的提问，让学生依然处在被动的状态下去学习，而是让学生处于学习的主体地位。例如，在课文的自然段学习中先让学生默读，然后自己思考在这一段中获得了什么信息，并且让学生从中找出并总结这些信息，并且针对信息展开进一步的探讨。在分组教学中，让学生互相之间居于这种理解完成信息的补充，再给予引导与升华，这就能够让学生在独立学习中去发现，进而独立的完成对问题的判断和分析，从而发挥学生的主体能力[4]。
例如，在学习生字、生词的过程中，让学生自己找出错误的字或词，让同学之间互相提醒。尽管这样不会充分地发挥学生的主体地位，但是通过引导可以完成师生互动的良性发展。在课堂教学的过程中，应当将课堂互动设计涵盖在课堂教学中来，在充分挖掘教材价值的基础上，完成对学生主体的表现能力的发展上来。另外，在教师与个别同学的互动中，努力地洞悉学生的态度与情感，并且能够与学生进行相互的交流，完成情感上的理解，最终实现情感上的互动。
3.3多媒体技术运用在日常的语文课堂
采用信息化的语文教育教学模式，将现代多媒体技术与日常的语文教学巧妙的结合在一起，不断去丰富教师教学形式，这也是十分重要的。采取信息化的教学方法，以此来提高学生的阅读兴趣。在语文教学过程中，课堂上不仅仅是单纯的讲授内容，还要加入一定的互动元素，教师可以充分利用多媒体和互联网等现代教学工具和资源，在帮助学生掌握学习技巧的同时，也让他们产生浓厚的语文学习兴趣。通过让学生观看影片和插图等方式，让文本内容“活”起来，以便让学生对细节内容了如指掌，更好得消化所学知识。另外加上教师的适当引导和师生之间的互动，学生便一定可以在浓厚的兴趣中很好地掌握教材内容[5]。
结语
总而言之，互动教学模式重在“互”和“动”二字，学生与学生，教师与学生之间的动态交流和探讨，构造出了一种民主、自由、平等、开放的课堂气氛，充分调动了全体学生的积极性和主动性。互动教学模式强调一对一、一对多、多对多，所以不能仅仅局限于教师与优秀学生之间的“抛绣球”，它强调广泛性和全员性，这样才会使得互动教学朝着更深层、更广泛的方向发展，促使全体学生更好地参与其中。
参考文献：
[1]赵艳艳.小学语文师生互动教学[J].中国农村教育，2019(21):61-62.
[2]武新会.浅谈小学语文课堂师生互动存在的问题及对策[C]..教育理论研究（第十辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019:248.
[3]高阳阳.互动艺术在小学语文阅读教学中的运用新探[J].中国农村教育，2019(17):78.
[4]罗河英.小学语文互动课堂的打造[J].科学咨询(教育科研)，2019(04):83.
[5]秦永美.刍议趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].科学咨询(教育科研)，2019(01):56-57.