许娇娇
高青县第六中学 山东 淄博 256300
摘要：课改的脚步一直向前，课堂作为语文教学过程中重要的组成部分，那么教师应该跟随脚步使得我国的初中语文课堂教学内涵不断升华，教师们除了对学生语文知识理解技巧的掌握进行教学，还要学生对于文章情感的共鸣和学生的人文素质提升进行培养。接触语言的过程也是思维能力发展的过程，可以更好的提升和拓展学生思维。学生的核心素养如若得到提升，有利于他们今后的发展，也正是课改的关键之所在。
关键词：新课改；初中语文；课堂教学；教学策略
引言：学生人文的核心素养的培养以及学生们对课堂上学习中的体验感受是近年来教师们在语文教学中所重视的，区别于传统仅仅提升分数的教学方式。这些教师们所重视的正是培养学生的语文核心素养，提升学生的阅读能力。在教学中，教要注重情感态度和价值观的教育，积极创新符合新时代教学理念的方式方法，为学生们营造愉悦的语文学习环境和奠定坚实的基础以及全面的提升。
一、新课改实施后初中语文有效教学当处好三个关系
有效开展初中语文教学、打造高效课堂，是深入贯彻新课程理念、促进学生全面发展的重要路径。在教学工作中，教师应当深人研究学生的身心特点、语文学科的目标任务等，妥善处理好以下三个方面的关系。
1.初中语文学习人文性与工具性并重
在初中语文教学工作中，教师既要充分重视语文基础知识、语文学习能力这些方面的教学要点，充分体现其工具性特征，同时也要强化语文学习的人文性，在语文教学中注重培养学生对语文的兴趣爱好、提高学习的热情，以及渗透思想与情感教育等等。只有将语文三维目标作为整个教学设计与组织实施的依据，才能够有效实现语文学习人文性与工具性的并重。
2.学生自主学习与教师启发引导并重
作为新时期的初中语文教师，应该改变以往单向灌输的陈旧模式，强化对学生的启发引导，引领学生自主开展语文学习，不仅掌握知识要点，而且提高学习能力。教师在教学工作中应当转变理念，将教师的角色从以往一统课堂转变为启发引导，将学生从被动接受知识转变为主动获取知识。通过这样的方式，学生在语文学习中能够实现知识性与能力性目标的全面实现。
3.整体开展教学与兼顾学生差异并重
初中语文教学方案是针对学生整体设计的，但是教师要注意教学目标不能一刀切，要充分兼顾到不同能力层面学生的实际差异，尤其要避免好、中、差学生以同样的标准开展学习。教师要在教学设计与组织过程中兼顾到学生差异性，从而让整个教学既能满足整体要求，同时也突出对特殊群体的关注。
二、新课改实施后初中语文课堂教学有效教学的策略
1.开展朗诵活动，提高学生的表达能力
在讲授初中语文教学内容时，对于学习诗歌较好的方式就是将诗歌朗诵出来。通过展开朗读活动，学生可以通过诗文的情感基调来推断出这首诗歌的情感。比如说，如果朗读的声音对照激烈昂扬，声势宏伟，证实这首诗文是乐观上进的情感基调。而诵读者的语气比较从容舒适，那么这首诗歌就是低沉悲伤的情感基调。所以学生可以通过诗文朗读活动锻炼口语表达能力，例如说，教师在教育教学过程中讲授的俄国书生普希金的《假如生活欺骗了你》这篇诗文的时候，在创作这首诗歌的时候，作者在此期间受了很多政治上的磨难，而他秉持乐观态度依然热爱生活，在具体讲课本时，由于这首诗歌的文章相对过长，教师在讲授这篇课文的时候，可以将它切为不同的几个小节，每个小节教师都找不同的学生进行诵读，这样能大大有效的减少学生学习上的思考重点。学生在朗读的时候，需要具有浓烈的热爱之情，要把握好自己的语调，培养学生特有的朗诵形式和语言表述能力。
2.开展小组合作学习，训练学生的表达能力
随着新课标的进一步改革，越来越重视人的全面发展，老师需要善于引发学生小组学习的氛围。小组互助就学指的是，小组内的分子间相互扶持，联手完成老师布置的内容，互相督促进步一种学习方法，学生在学习上，个人的力量具有局限性的，通过与他人合作完成任务，才能很好促进自己的工作成果。同时，小组合作探究学习可以很好的加强学生之间交流学生在小组合作间也可实现性格互补，性格较为乐观的学生，可以让小组氛围变得活跃，让学生乐观积极完成思考和表达。而且穿过小组结合互助交流，可以使每个学习者都锻炼自己的白话表述力，有效在教学突出学生是学习中的主体。同时，老师课下可以学生布置些小组合作的任务，让学生以小组的形式学习和探讨，以小组形式来促进学生表达能力。
总之，表述力是中学生适应社会所必要具备的一项重要能力，因此初中语文老师在课堂讲习中就需要注意养育学生的表达能力，在具体的课堂讲习实践上，老师可以开展教学活动，长进学生的表达能力，通过朗诵，促进学生表达能力的提高，同时可以开展小组合作学习，以话剧表演的方式让学生的表达能力进一步增强。
3.通过语文意境美感，创设教学情境
语文语言艺术，一词一语中散发着美的韵味。如果想让学生真正的理解语言的深层含义，那么教师就需要通过意境教学和理解教学相结合，让学生明白每个词语和文字中的美意，从而感受课文的总体意境。教师在语言教学时，注意不要一味地将美的结果传授给学生，这样的教学导致学生们对诗歌的鉴赏态度与理解全部统一，对学生的审美有了很大的局限性，要将学生作为学习的主体，将学生的审美过程作为重点，可以让学生们踊跃发言，让学生发自内心的感受美。了解文中的创作背景以及所抒发的情感，将语言的意境带动语言的美育教育，开拓学生们的视野，激发学生们的想象力，为文章赋予灵魂。教师可以将课文进行拆借教学、对文章含义与学生们进行深度解读、详细讲述文章的写作手法，从而有效提升学生对语言文学的审美能力，理解作者所表达的情感，还可以找机会将课文中的写作手法以及意境让学生们进行模仿写作，更直观的启发学生对文章意境的感受。
4.先进的评价理念
教师要明确教学评价的目的，树立正确的教学评价观。中学语文教学过程中，过多的教师教学方向和教辅材料把“考点”两个字过于放大，学生也对这两个字非常麻木，限制了他们的思维活力，更没有理解真正的情感和知识。
评价组织者在科学管理的同时明确评价目的有利于评价者和被评价者有了努力的方向。教师在不断地研究、学习与教育实践中，提升教学能力和水平，需要不断的改进教学工作满足学生的需要。教师可以让学生积极参与到教学评价中，优化教学评价方式，引导学生进行反思认识到自己的不足可以更好地高效学习。中学生的心理不够成熟，教师可以对学生适当的鼓励，给予他们学习的信心。更要不断的探究具有特色的有效教学评价途径或方法，无论在价值和功能上，还是呈现方式、学科内容上，保证对学生的评价合理性和学生的接受性，结合初中阶段学生的心理特点教学，激发学生学习语文课程的兴趣。
三、结束语
学生立足社会发展的保障是核心素养。在语文教学中应该转变原有的教学观念，传统的语文教学已不再适用，不仅是新时代教育目标的要求，更是一项中学生健康教育发展的必要追求。要重视中学生对语文知识的运用以及建构，营造良好的语文学习环境和积极的带领学生创造良好情境，带领中学生领悟语文的更深层内涵，使学生更好的将所学知识融入生活实践中，而不是完全被动的获取知识。在学习中对学生进行良好的文化熏陶，对学生的性格发展以及审美能力都着着促进作用。
参考文献
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