刘良彩
湖北省恩施州巴东县京信友谊中学 444300
【摘 要】在这个阶段，我国正在逐步进行教育改革和创新，教师在执行教育任务时应强调学生的主导地位，并继续发展学生的综合思维和能力，中学数学是一门严谨的学科，一些抽象理论要求学生散布其思维才能理解。因此，教师必须引导学生创新学习方法，突破思维方式，养成良好的思维习惯，以不断提高学生的数学学习能力，促进数学思维的发展和提高。
【关键词】初中数学；思维能力；归纳
1 在初中数学教学中培养学生数学思维能力的积极意义
1.1 提高教学质量
对初中生数学思维能力的培养不仅能够提高数学学习效率，同时还能够提高教学质量。由于数学这个学科本身具有一定的局限性，在学习的过程中需要学生具备一定的理性思维和想象力，同时在对数据进行运算的时候也需要保持严谨和认真，才能真正实现数学成绩的提高，而培养初中生的数学思维能够使他们掌握一定的数学学习技巧。在解题的过程中也能够以一个良好的思维模式，有效提高解题速度和解题的质量，为学生后续的学习打下坚实的基础。
1.2 提高学生学习能力
传统的数学教室通过更多地关注老师的讲座和学生的听力，剥夺了学生的主动性和学习能力。因此，在一定程度上，学生在课堂活动中处于相对被动的状态，这无助于他们提高数学技能。
在新的教育形势下，中学数学教师可以充分发挥其在课堂教学中的指导作用，改善教学氛围，提高学生的学习兴趣，改善课堂教学模式，鼓励学生学习，从而形成学生的主体性。独立探索知识的涵义，协同分析知识的形成过程，鼓励提出不同的想法和创造力，培养学生的多面思维和解决问题的能力，并培养和发展数学和综合思维能力了解如何实现这一目标。
2 通过数学教学活动培养学生数学思维的有效途径
2.1 创建趣味性氛围，调动思维能力
为使学生积极参与课堂学习，中学数学老师在理解学生的兴趣和爱好，调动学生的学习热情，基于主观意识发展自己的思维能力并继续执行的前提下设计教育计划。思考，探索，有效完成学习任务并获得数学知识。在课堂活动中，教师可以使用有趣的数学学习问题，或者结合学生的日常生活经验和教学内容，帮助学生感受到学习的乐趣，并理解数学知识的实用性。
此外，教师应始终鼓励学生并肯定自己的思想，这将确保学生更积极地参与回答问题的过程，并努力使学习思维差异化。例如，在学习《角平分线的性质》时，老师使用多媒体课件播放奥巴马对我国的访问，拉出雨伞，让学生看到雨伞的屏幕，并告诉学生了解角落之间的关系。老师介绍了伞的角度和主杆之间的关系，以便学生可以根据他们以前所学的知识来解释制作乐器的原理。在此期间，学生们通过生活中的例子来理解数学知识的主要内容和形成原理，进一步丰富他们的思维，不断提高他们的学习水平，以了解知识的实际应用。
2.2 尊重学生个体差异，实施分层教学法
由于初中阶段的学生个体可能存在一些差异，因此他们在学习过程中所遇到的一些困难难免会有些不同，对于部分能够对题目做到充分理解的学生，他们在解题过程中可能相对来说较为顺利，而一些不能够顺利理解题目的学生可能就会在数学思维培养的过程中遇到一定的难题，这就需要教师针对学生个体存在的差异，对其进行针对性的指导，对一些题目的讲解应分层次教学，针对学生的不同特点，做到每一位学生都能够理解解题方法和解题步骤，为能够充分了解到学生内部存在的问题，教师应鼓励学生主动提出问题，培养他们对知识的探索兴趣，不同层次的学生在解题方法上可能也有差异，但并没有绝对的对与错之分，教师可以引导这些学生之间相互查漏补缺，相互学习不断进步。
2.3 在教学中重视学生思维的转化
对于中学生，在数学学习过程中拥有更积极的思维和较强的创新能力可以极大地提高数学学习的效率。中学数学老师在练习数学学习问题时会学习从不同角度思考数学，因为他们培养学生的思维能力，从点到面，逐层分析问题，并使用各种方法来解决问题。否则，如果学生在提问时形成固定的思维，他们在数学思维技能的变化和灵活性方面将面临某些挑战。在教授几何数学问题的过程中，将训练学生从不同角度解决问题，例如使用除法，补充加法，类比法，剪切互补翻译法等不同方法来解决数学和几何实践问题，教授各种数学方法也是一个发展和培养学生的数学思维能力的过程。
综上所述，在中学数学教育中，教师应进一步促进中学生数学技能的提高，以适应新课程改革的要求，提高学生在课堂教学中的数学思维能力，为以后的学习打下坚实的基础。因此，教师在培养学生的数学思维能力时，要营造一种有趣的课堂氛围，调动学生的思维能力，尊重学生之间的差异，实行分级教学，发展学生的数学思维能力。
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