王坤
济南市饮马小学 250117
摘要：应用题是小学高年级数学教学重要组成部分，更是教学的重点和难点。该部分教学内容在于培养学生理论实践应用能力和逻辑思维。在新课改全面实施的今天，教师作为小学数学教学的主要引导者，必须充分突出学生的主体性地位，注重应用题的教学，全方位提升应用题教学的质量与成效，科学全面的优化学生的数学素养以及数学认知，更好地提升学生的数学应用能力。
关键词：小学高年级 数学应用题 解题能力培养 研究?
引言
在小学高年级数学题目中，应用题是一种十分常见的题目类型，它相较于别的题目来说，强调学生学以致用、融会贯通，具备一定的难度。所以，教师一定要对数学应用题进行多方位、多层次的讲解，这样不仅可以培养学生更好的思维能力，同时还可以培养他们的实践应用能力。众所周知，小学数学高年级的应用题目包含有很多的类型，在面对这些题目时，学生要想对其进行正确的解答，就要采用不同的思路进行思考与探究。因此，在具体的教学过程中，数学教师可以适当改变自己的教学策略，让学生可以对各种类型的应用题进行解答，以此来提高学生对应用题解答的正确率。
一、创设问题情境，激发学生积极性
兴趣是最好的老师，学生在拥有一定学习兴趣的前提下，才会主动学习数学知识内容，参与到数学应用题的解答过程中。教师要学会挖掘出具有趣味性的数学应用问题，不要将目光停留在教材和练习册上，而要拓展更多的渠道，挖掘出更多的应用题型。应用性是应用题最大的特点，对应用题的挖掘应当与生活实际相结合，为学生创设出相应的问题情境。结合学生生活中容易遇到的事物和各种情形，来构建出学生比较熟悉的应用题情境，这样学生也更乐于解答应用题。例如，在带领学生学习《长方体和正方体》这部分内容时，就可以结合学生的生活实际，找寻一些生活中经常看到的长方体和正方体图形，带领学生计算它们的体积；创设相应的应用题情境，培养学生的应用题解答能力。我们可以带领学生计算生活中经常见到的文具盒、讲桌等长方体和正方体的体积，让学生巩固刚刚学习的知识，然后创设相应的应用问题：“一个长方体高22cm，长17cm，体积为2244cm3，那么这个长方体的宽是多少呢？”在充分调动学生积极性后，为学生创设一个相对应的情境，在带领学生充分思考之后，计算出自己的答案，最后得出长方体的宽是6cm，通过这样的形式，调动学生的积极性，帮助学生提升应用题解答能力。
二、培育学生良好的审题意识以及举一反三的能力
对于小学生而言，在应用题的解题过程中，必须具备科学的审题意识，精准全面的把握题干中的数量关系以及已知未知条件的转换关系，只有这样才能真正提升自身的解题效率。部分学生在进行应用题的解答过程中，往往忽略了必要的审题，甚至还没有读懂题目，就想当然的进行解答，这极有可能会造成解题步骤的偏差，也容易出现比较严重的解题失误等问题。
为此，在小学高年级数学应用题的教学中，教师应该指导学生进行多角度的思考与认知，尝试换一种思路和方法，从不同的数学视角来认知数学应用题。在平时的应用题教学中，教师也不能追求解题步骤或者解题答案的统一性，而要鼓励和激发学生的自主意识，引导他们从不同的视角来开展数学应用题的解答，科学有效的提升他们的数学应用题解题成效。在平日的训练中，教师应该尝试设计一些开放性的数学应用题，特别是一些方案类的应用题，让学生设计不同的方案，在不同的方案中寻求最优方案。比如单人票与团体票的应用题，就是一个相对开放的问题，教师以班级内的学生以及不同科任教师等为主人公，尝试创设相应的数学应用题，鼓励学生就这些数学应用题来开展思考与探究，尝试建构不同的方案，继而通过计算与对比等寻求最优解决方案。此外，在小学高年级数学应用题的教学过程中，教师还应该鼓励学生积极反思，尝试总结不同类型的应用题的解题方法，整体优化自身举一反三的能力。
三、将应用题教学内容生活化
小学高年级数学应用题通常是来源于日常生活，但是有些应用题也是和学生的具体情况不相符合的。对此，小学高年级数学老师要根据学生的具体情况，努力将应用题的抽象理解变为学生所熟知的生活化的问题。比如，可以将副食购买问题转化为小食品的购买；将公路修建进度变为学生看书的进度；将甲乙城市之间的距离变为学生从家到学校的距离。也可以将纯文字类的数学应用题变为图表，这样学生就能很好地理解数学应用题的含义，推动学生学习兴趣的进一步提高。
四、运用题目图标来提升学生对应用题的解题水平
题目图标指的是数学应用题中相应的图形或者表格，学生如果能够准确地识别各类图形或者表格，将有助于推动学生解题能力的全面提升。在小学高年级数学课堂教学过程中，要注重引导学生以图标中所呈现的数值以及数量关系进行更好地理解。因为小学时期，学生的识字量比较有限，有的时候不能很好地理解题意，因此有的应用题是以图像和表格的方式进行呈现的，这样图标就成为小学高年级数学应用题的一种重要的描述方式。所以，让学生学会准确地理解和识别图标，也是学生正确解答数学应用题的重要基础性条件。
结束语
应用题作为小学高年级数学的基本题型，也是考核重点，教师必须高度重视应用题教学。在实践过程中，教师要结合学生的数学素养以及实际认知等，全方位优化应用题的整体教学水平。在应用题教学中，教师要采用多元化的有效教学策略，整体提升学生的应用题解答成效。
参考文献
[1]刘晓松.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略探究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年现代教育技术研讨会论文集（二）.中国管理科学研究院教育科学研究所:北京恒盛博雅国际文化交流中心,2020:17-19.
[2]杨永宏.浅谈小学高年级数学应用题解答能力的培养措施[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（一）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:88-90.
[3]王春丹.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].中国新通信,2019,21(03):173.