汪学智
云南省迪庆州香格里拉中学 674499
摘要：我国的教育改革不断推进，传统的教育方式已经不能满足新时期的教学要求了。高中数学是一门综合性的学科，知识内容有一定的难度，如果想要提升高中数学教学效果，就要求教师积极地改革教学方法和教学策略，增强师生在数学课堂的互动，让教师和学生进行有效的交流，提升课堂教学的有效性。本文对高中数学教学中师生协作互动的教学策略进行探讨并提出建议。
关键词：高中数学；协作互动；教学策略；教育改革
在新课程改革的影响下，传统的教育模式受到了很大的冲击，教师的教学模式和学生的学习意识都有了积极的变化。特别是高中的数学课堂，教师除了不断丰富学生的理论知识之外，更重视培养学生的数学思维以及强化对知识的整合和运用【1】。因此在教学中，教师要有效的利用师生协作互动的教学策略，提升学生的学习兴趣和主动性，提高高中数学的教学质量。
一、充分利用教学内容，有效开展互动活动
现阶段的高中数学教学中，教师积极的引入师生协作互动的教学模式，旨在
提升课堂教学的质量，但是在教学实际中发现，教师在实际的运用的时候，还存在一些问题，对师生协作互动没有进行深入的了解，因此教学没有达到预期的效果。为了能够让师生协作互动更好的发挥作用，教师需要在应用过冲中，以教材的内容为基础，有效的设计教学环节，让学生更好的理解和掌握教学的内容，达到提高教学质量的目的【2】。例如在学习集合的含义以及集合的表现方法课程知识的时候，教师首先要学生掌握集合的定义和基本的知识，了解什么是属于关系以及属于关系的实际意义，明白什么是常用数集。在课堂教学的时候，通过做题布置的预习任务，学生已经大概掌握了本节课程的理论知识，但是对于这些知识不能充分的理解，因此教师要根据教材内容以及教学经验，对学生不容易理解的部分进行重点的学习，可以采用师生协作互动的模式。
二、根据个体差异，采取针对性的协作互动教学
协作互动教学中提问是较为常见的方式，每个学生的基础和理解能力都存在
差异，教师应该注意对学生提问的时候采取合理策略。全面了解学生的情况，在课堂中能够针对不同基础的学生提出合理的问题，有利于提升学生的学习积极性以及全面提升数学教学质量。例如，课程中讲到三角函数的时候，教师应该根据课程的难度设置不同的问题，并且在课程中根据学生的实际情况进行提问。提问的时候，首先应该考虑学生的积极性，根据教学实验中得到的数据表明，教师上课的提问能够有效的提升学生的积极性和知识的掌握程度。因此，教师应该重视互动中的提问环节，对学习积极性较差的学生多进行提问，并且所提的问题应该是学生能够回答出来的。这样反复多次的进行，学生会因为教师的关注，提高学习的积极性。
在一般性的提问过程中，当教师的问题是较为容易的问题的时候，可以选择基础一般的学生来回答，
三、巧妙的设计互动问题，提升学生的探究能力
在课堂的协作互动时，教师应该注意提问的科学性，要设计好问题的难度，
符合学生的认知，激发起学生的学习热情，并且还可以利用提问让学生能够对知识进行深入的理解和探究，有助于培养学生的探究能力，进而提升教学的质量【3】。例如在学习统计的时候，教师可以先利用一般性的问题引发学生的兴趣和关注度，比如调查收集数据有哪些方法，这样的问题较为简单，并且学生有兴趣进行回答。但是随着课程的深入，浅显的知识掌握不能满足后期的实际运用，教师应该适当的提高问题的难度，例如设计一些开放的需要运用综合的知识才能回答的问题,比如：怎样进行统计才能保证数据的准确和公正。想要回答教师的这个问题，学生必须掌握综合的运用统计知识，因此能够促使学生能够对统计学的知识进行深入的研究，同时教师应该在探究中应该对学生进行有效的引导，让学生利用正确的思路解决难题，有利于培养学生的探究精神，从而培养数学能力。并且通过这样的训练，改善学生的畏难心理，提高解决问题的能力。
四、利用小组合作模式，展开协作互动教学
高中阶段的数学学习，协作互动的目的绝不仅仅是为了烘托课堂的氛围，通
过协作互动可以促进提升教学的质量，提高学生对于知识的理解和掌握【4】。互动的过程既包括教师和学生的互动，还包括学生之间的有效活动。在数学学习过程中，可以通过利用小组合作的方式更好的掌握知识。并且通过小组合作，学生能够增强沟通能力以及协作解决问题的能力，通过了解他人的观点，来丰富自己的认知，在探讨过程中取长补短，能够进一步提升学生的学习效率。例如，课堂中教师可以让学生利用小组合作的模式解题。例如已知平行四边形的三个顶点坐标为A（—2，1），B（—1，3），C（3，4），求顶点 D 的坐标。同学们要结合以前学过的知识，讨论一共有几种解题方法。
学生会充分的利用所学的知识进行解题，并且彼此间还可以进行讨论，当有的学生提出解决方法的时候，其他的学生可以进行论证，检查是不是存在问题或者是错误。教师分组的时候要注意合理性，能够让学生之间互相补充，比如积极的带动其他的组员。学习较好的学生可以给学习成绩一般的学生布置合理的任务等。充分调动每一个人的积极性。谈论过后教师可以让每个小组的学生说出自己的方法，教师要认真的观察谈论过程中每个小组的状态，和每组讨论出的解题方法，让解题方法较少的组先作答，如果情况允许可以让成绩一般的学生代表小组回答。教师还应该归纳所有小组的正确可行的解题方法，然后鼓励学生课后研究自己没有想到的解题方案，提升小组互动活动的教学效果。
结束语
高中数学教学中师生协作互动的教学策略有利于提升学生的学习积极性，充分的体现了学生的主体地位，教师通过结合教学的内容展开协作互动活动，并且在互动中要考虑到学生的学习能力采取针对性的措施，在互动提问的时候巧妙的设计问题，强化学生的探究学习的能力，并且利用小组活动让学生有更好的交流和互动。在互动过程中教师要进行必要的引导、把控和合理的设置，才能让协作互动能更好的发挥其价值，促进提升数学教学的质量。
参考文献：
[1] 吴冰冰. 老师学生一起来,灵动课堂有效率——浅析高中数学课堂中的师生互动[J]. 数学学习与研究, 2017(23).
[2] 顾卫清. 老师学生齐心, 提高课堂有效率——浅析高中数学课堂中的师生互动[J]. 考试周刊, 2019(18).
[3] 陈吉红, 林旭, 柯丽雨, et al. 数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略研究[C]// 第十四届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议. 2018.